评选初级职称需要社保吗
初级职称不需要社保证明从各地区初级会计考试条件看，报名初级会计并不需要社保证明，部分地区或许会考察会计人员继续教育，但对社保不作要求。
根据初级会计职称报考条件规定，如何以下条件即可报名初级会计职称考试。
(1)坚持原则，具备良好的职业道德品质;
(2)认真执行《中华人民共和国会计法》和国家统一的会计制度，以及有关财经法律、法规、规章制度，无严重违反财经纪律的行为;
(3)履行岗位职责，热爱本职工作;
(4)具备国家教育部门认可的高中毕业（含高中、中专、职高和技校）及以上学历。全文
教师评职称需要考试吗
不需要考试。教师评职称，先由个人报名参评，然后主要是进行积分，最后能否推荐为上报人员，就是看积分高低，以积分由高到低排序，需要几个名额就从高分往下揭够名额为止。积分项通常有教龄，工作量，荣誉称号，年度考核等次，进修学习积分，担仼职务，发表论文等。
教师评职称不需要考试。评职称需要提供大学毕业证书、教师资格证、至少带一年班主任材料、发表的论文或者学术交流材料、著作、证明自己教育教学成绩的材料、受过的表彰等。
教师评职称不需要考试。
教师评职称虽然不需要考试，但是需要提供评审资料，包括的内容很多。这儿只列举几条：
一、近一学年的教案、工作计划、工作总结(包括班主任工作总结)、听课记录、教研组活动记录。
二、各级各类公开课教案及听课老师的评语。
三、获奖论文、继续教育证书。
四、骨干教师、优秀教师在其他条件持平下，会提高评选通过的机率。
教师评职称是否要求有班主任经验
这个不一定要班主任经验。我在评定职称时没有这个要求。譬如讲，体育教师，音乐教师一般来讲根本轮不到做班主任。班主任主要有语文老师数学老师英语老师去担任。但个别情况也有的。只是少数而已。至于班主任方面的教育业务培训不管你是那门学科的都要过关的。
学校要求的是班主任经历，而非经验。
我们学校是要求的，目前高校的职称评定权利已经放到各个学校了，2017教育部就提出要将高校教师职称评审权直接下放至高校，教育、人力资源社会保障等部门要加强监管。所以，要不要有班主任经历是由各个高校自己决定的。
我觉得高校教师在意的就是一个时间自由，学生们都是成年人，又都有自学的经验，所以，一般高校教师和学生的关系都是淡淡的。一般，学生管理给了专门的辅导员来做。可是辅导员又无法管理好整个专业的众多人，毕竟，每个班的班干部评选，评先评优，贫困补助、入党和奖学金评定，太多事情了，高校老师肯定是不愿意花太多精力在这上面的，毕竟，我们每年面临的考核除了按部就班的上课，还有科研绩效：除了论文，还有科研项目和科研经费，别人以为的三个月的寒暑假，我们都在写项目本和论文，不然，科研分数不够的话年底科研绩效就要扣钱。
基于以上原因，我们就把班导师和班主任机制引进来了，上述的各项工作由班导师完成，然后上报到辅导员。其实上面的工作还好，毕竟是按部就班完成的，但是，还有一个巨麻烦的工作，就是心理健康有问题的学生处理：比如抑郁症学生等的处理。前期建档、中期的处理基本要时时刻刻关注有问题的学生，直到孩子毕业，真的是太累了，导致自己都有点心理异常了。
所以，最后导致很多教师为了评职称做班主任，评完职称就不再管理学生了。专职教师的工作压力已经很巨大，最后还要力不从心的从事班导师和班主任的工作。而我们学校给班主任的工作经费是一个月150元钱，还要最后述职，对于不优秀的教师，只有100元每个月，老师们也不满意，而学生觉得教师们平时都不在办公室，有事只能电话联系，觉得效果也不好。
最后，我觉得要引导教师从事班主任工作，除了加大投入班主任工资，还是要挑选愿意从事班主任工作的老师，热情才是将工作办好的金标准。然后将班主任的工作转化为一部分教学工作量，毕竟，人的精力是有限的，引导优良的班风，班主任责无旁贷。
有的，无论是评中级或是高级在任职条件中（必备条件）明确要求有班主任或辅导员经验。
但由于地方文件内容具有一定地方性，而且解读方向也不尽相同，所以参评教师要根据实际解读文件，实在不懂的可以咨询本校教研处或是电话咨询当地评审部门（有的地方是教育局有的地方是人事局）。
在中小学中，班主任也算个“官”，责任大、琐事多、收入低甚至没有津贴（有的是学校每月承担150元/月，年终绩效体现150元/月；有的是直接在年薪绩效体现300元/月），这也让学校班主任人员安排工作很难开展。因此学校通常采取“鼓励年轻教师、组织安排中老教师”，这样不仅有利于新老承接，同时也保证班主任队伍持续多元化。
当然，在职称评定上要求班主任、辅导员经验本区也是近3年才要求的，这从教师个人根本利益上做出引导，请中级原则上要求最少有1年班主任经验，或是承担一个学生社团的辅导工作；高级参评原则上要求3年，或是承担一个学生社团3年的辅导工作。在很大程度上为学校在班主任津贴低或是没有津贴的前提下解决燃眉之急。
班主任是管理职能，不具备学术能力，相当于大学的辅导员。只有在中国才有这种奇葩 把班任作为职称的条件；同样，校长不讲课，也讲不了课，还没学历...但可以当教授...正常情况下，职称是专业、业务方面能力的评选，必须在业务上有一定的能力，也必须有学历要求；比如，有一定的业务方面突出贡献，发表了有一定影响的论著；获得国家专利；教学手段先进 ，对教学有一定提高。而你那个班主任用一个高中毕业的临时工就可以管理了，不需要业务能力；因为职称不是模范评选、也不是管理先进，它是学术（业务）上的能力评选...
班主任经历对教师的成长无可替代，学生的学习习惯～学习基础～学习方法，尤其是学习心理，班主任是接触这些最好的途径。熟能生巧，年代长了，只要用心，教学水平会迅速提高的，虽然这些实际经验那些所谓专家学者不能够认同，因为那些人一直不在一线，他们只对课堂上的那些花哨东西感兴趣，只对那些所谓的能力感兴趣，他们都不知道积少成多了，只知道假大空，关键是他们还掌握了教育的发言权。
教师晋升职称必须有班主任工作经历，是对班主任工作的认可，也是为了调动广大老师当班主任的积极性的，政策制定的很好。但是在实际的执行过程中，好多政策，包括这一个，往往都打了折扣，只要和领导搞好关系，似乎一切都可以忽略。所以职称成了卡在教职工脖子上的一道绳索，评聘的不公平性，让一线教师深恶痛绝，强烈呼吁取缔。
