山西目前最好高中有哪几所
山西省最好的15所高中排名：
TOP1：山西大学附属中学
TOP2：康杰中学
TOP3：太原五中
TOP4：阳泉一中
TOP5：长治二中
TOP6：海泉中学
TOP7：灵丘中学
TOP8：平定一中
TOP9：三矿中学
TOP10：山西现代双语学校
TOP11：太谷二中
TOP12：太原第二外国语学校
TOP13：同煤一中
TOP14：小店一中
TOP15：太钢一中
山西省所有重点高中如下图所示：
我一直认为：好的高中一定是从生源抓起的，所以好的高中意味着录取分数线就高。
今年是2020年，由于没有体育成绩，所以分数线跟往年的也有差别。我外甥今年的中考成绩是579分，省实验中学（十中）的录取分数线是585，最后他走定向被录取了。其它山大附中的分数线好像是610左右，具体的记不清楚了。
现在我这边有一份2017——2019年的高中录取分数线，大家可以参考一下，应该可以看出太原的一些好高中了。要是再说山西其它地方的话，由于我老家是运城的，所以我就只能推荐运城康杰中学和运城中学了，还有近些年也挺出名的海泉中学，这些都可以参考一下！
2019年太原市普通高中录取分数线
从山西来看，各市县的一中都不错。但山西省最好的高中，从历史上和最近的情况看主要是:山大附中、太原五中、康杰中学、晋城一中、忻州一中。这几所高中教学严谨，多年来高考录取率高，是本地学生和家长心心念念想上的几所高中，并以能在这几所高中就读为自豪。
最好的应该是山大附中吧！记得当年我们高中数学老师带队参加全国数学竞赛获得一等奖后。老师直接被山大附中挖走了。
说实话各地区的实验中学和一中都不错。无论是教学水平，师资力量，软硬件设施，都在那里放着呢。每年升学率等的各项奖励也是很丰盛的。
2017年山西顶尖高中学校排名情况
名次 中学名称 全国排名 所在城市 城市排名 状元人数
1 山西大学附属中学 39 太原 1 4
2 康杰中学 78 运城 1 2
2 太原五中 78 太原 2 2
2 阳泉一中 78 阳泉 1 2
5 长治二中 152 长治 1 1
5 海泉中学 152 运城 2 1
5 灵丘中学 152 大同 1 1
5 平定一中 152 阳泉 2 1
5 三矿中学 152 阳泉 2 1
5 山西现代双语学校 152 太原 3 1
5 太谷二中 152 晋中 1 1
5 太原第二外国语学校 152 太原 3 1
5 同煤一中 152 大同 1 1
5 小店一中 152 太原 3 1
5 新绛县海泉中学 152 运城 2 1
山西各地市都有比较好的中学，但是相对而言，太原的好高中要更多一些。前段时间网上对山西重点中学的排名，前十中就有4所是太原的。
1、山西大学附属中学
在太原，一提山大附可以说没有不知道的。山大附中称得上是全省来说排名顶尖的。山西大学附属中学是由山西省教育厅和山西大学共同领导管理，以举办普通高中教育和初中教育为主，兼办民族教育、国际教育和义务教育的省级示范性初高中；是全国超级重点中学，在2015年全国重点中学100强中位列15。
每年500多名毕业生中有98%以上的学生达到二本分数线，95%以上的学生达到一本线，其中有50人左右被北大、清华录取，考入“985”高校的学生接近70%。
2017太原最牛高考班，山大附中282班，61人全达一本线，3人进全省前十。
2016太原最牛高考班，山大附中267班，57名学生全上600分。
11月17日，山西大学附中荣获首届全国文明校园荣誉称号，山大附中学校代表王雪丽书记王雪丽书记赴人民大会堂代表山大附中出席表彰大会，并出席在央视举行的道德模范颁奖晚会。
2、太原市第五中学
太原市第五中学校，坐落在太原市经济文化最繁华的迎泽区青年路中段，太原市第五中学 与风光绮丽、景色宜人的迎泽公园相邻。学校占地面积4.3万平方米，总建筑面积4万余平方米。是山西省首批重点中学。
自国家高考制度恢复以来，学校每年的升学率在全省都名列前茅。前后走出了十七位金榜题名的高考状元，在近5年的高考当中位列全省前20名的同学达到40多位，是全国近50所著名大学的优秀生生源基地。
2015年，太原五中学生薛有泽以685分的高分成为太原理科高考状元。
同年，太原五中高353班，班里59名同学，58人都达一本线，50人达到600分以上。另一名学生刘雨洋，放弃清华北大考入耶鲁。
著名的社会科学家、马克思主义理论家范若愚，著名的美籍华人物理学家任之恭，著名的历史学家梁园东、许予甲，国家教育部副部长赵沁平，中国工程院院士、国防科技大学校长郭桂蓉，《人民日报》副总编张虎生，被称为“近年来中国乐坛上最活跃、最有成就的青年指挥家”曹丁，语言学家贺凯，艺术教育家赵延绪，农业科学家王绶、郝钦铭，社会科学家王守贤，医学家李元恪等人都从太原五中起步。
3、山西省实验中学
山西省实验中学是山西唯一一所直属省教育厅管理的省级重点中学、省级示范高中，山西唯一一所经教育部批准的具有中外合作办学资格的中学。迄今为止，已有127年的历史。
2016年全校理科参考人数501人，一本达线人数485,一本达线率96.8%.二本达线人数494人，二本达线率98.6%；其中理科实验班的一本达线率100%，（以上数据均不含艺体类）。
文科参考人数112人，文科一本达线人数95人，一本达线率84.8%。
660分以上32人，600分以上人数271人。
学校先后被国家教育部、省人民政府授予“全国教育系统先进单位”、“全国高中新课程试验先进学校”、“中国青少年科技创新人才培养项目实验学校”、“省直文明和谐单位标兵”、“省德育示范学校”、“省教育教学模范学校”、“十佳文明窗口”等荣誉称号，荣获山西省“五一劳动奖状”。
4、山西现代双语学校
山西现代双语学校（Shanxi Modern Bilingual School）是1999年经太原市教育局批准，由台基集团投资1.6亿元人民币建设的一所全封闭寄宿制学校。
2015年宏志班一本达线率高达百分之百，平均一本515人达线率百分之七十。二本达线率高达百分之九十七。
2016年高考应届毕业生张琪雨，以707分的成绩成为2016年山西省高考状元。
在英语、数学、物理、化学、生物等各种竞赛活动中，共有3000人次获得国家级荣誉，3890人次获得省级荣誉，4200人次获得市级荣誉。
历年高考成绩斐然，30多名同学考入香港大学、清华大学、北京大学。众多学生被浙江大学、南京大学、复旦大学、人民大学等一流名牌大录取。
当然，其他地市也有不少好的中学，比如：晋城市第一中学、忻州市第一中学 、运城市康杰中学 、临汾市第一中学、高平市第一中学、大同一中等等。
曾经风靡一时的杜郎口中学现在怎么样了
所谓明星学校，可能确实有过人之处，但如果缺乏生源和财政的支持，肯定会走向衰落。教无定法，学无成法，一个学校的模式放到其他学校不一定合适。杜郎口和昌乐模式其实就抓住了当时新课改主张发挥学生的主体作用这一点大作文章。课堂主要时间交给学生，让学生合作探究。
这种模式对学生要求极高，第一，学生必须懂得如何自主学习，包括如何查询资料，自主分析问题，准备回答问题的资料，做好回答的准备等。第二，学生必须懂得分配时间，各科都布置课后探究查询资料的任务，学生要懂得在有限的课后时间里分配时间，高效利用时间。第三，学生之间必须懂得合作，在每一个环节都能合作无间。所以并不是所有学校都具备这样的条件。比如课后查资料，很多学校是寄宿制学校，根本没法用上互联网，哪怕像现在移动互联网，手机这么普及。学生手里有手机，多数是拿来上网玩游戏的，有几个能用来查资料？？？
还有更重要的一点，最终考试是要让学生独立完成的，平时热热闹闹和别人合作惯了，有些问题并不是自己真正思考分析出来的，那到了考试怎么办呢？
我们这里有一所学校也是这样，套用这种模式，学生的基础知识都没有弄懂就匆忙让学生进行探究。课堂看起来是热热闹闹，高一高二时学生的成绩还不错，但到了高三就不行了，，为什么呢？高三高考的题目不像高一高二那么简单了，具有很强的思维性，平时七嘴八舌解决的问题其实很多并没有经过自己真正的独立思考，一旦遇到难题就习惯性寻求别人的帮助，独立思考的精神荡然无存，高考成绩自然不会好。
很多人都在问：曾经风靡一时的杜郎口中学现在怎么样了？
目前，关于杜朗口中学的公开消息还真不多。
目前杜郎口中学的现状
1.喧嚣之后回归平静，回归到一个学校平常的样子，和其他普通学校一样安安静静办学。
2.自2015年起，就几乎不向外发布任何公开消息，也是按照学区划分招生，只招收学区范围内的学生。目前，学生人数没有以前多，但比周边同类学校的学生数还是多得多。
3.目前，杜郎口中学已经取消了导学案，领导和教师也很少对外做教学方面的交流。
4.崔其升校长，仍然还参加一些学术活动，只是很少在媒体上露面，媒体的报道的比较少。
5.全国学习课改名校的热潮已经退去，教育又一次回归常态和理性。目前，很少有人去探访参观杜郎口中学。
杜朗口中学的起落，正好印证了教育规律不可违背这句真理。
遵循教育常识，遵循教育规律，遵循孩子身心发展规律，这是对教育的最基本的要求。
我们不反对改革创新，但也不支持浮夸之风。改革创新的前提，必须是尊重事物发展的客观规律。改革创新，一定是一个漫长而艰辛的过程，而且是一个不断继承，完善和再生创造的过程，任何一种迅速膨胀和一夜成名的东西都是泡沫。
客观公正的评价杜朗口中学，他们在探索课程改革的过程中，也有许许多多值得肯定和可圈可点的地方。杜郎口中学课程改革的价值，并不在于他们的教学模式和导学案，而在于一些新课程改革的思想和理念。迄今为止，没有人反对杜郎口中学提出的，以学生为本，让课堂变成学堂，让学生动起来，让课堂活起来，解放学生，依靠学生，相信学生，发展学生等等理念。
其实，不应该把某一个人的倒台和杜郎口中学绑在一起。应该一分为二，客观公正的去评价它的客观存在，既不夸大，也不贬低，更不抹黑。更多的应该听一听，茌平县杜郎口当地老百姓和学生对这所学校的评价。
杜郎口的回归对于教育来说，未必不是一件好事，对茌平县杜郎口镇的老百姓和孩子来说，也未必不是一件好事。
朴朴实实做教育，踏踏实实做教育，安安静静做教育，有什么不好的呢？
曾经风靡一时的杜郎口中学和山东昌乐二中课堂教学模式，当时号称“271”课堂教学模式，活生生把课堂教学整成一场课堂模式的改革运动，风光无限，全国各地学校无不趋之若鹜，尤其是生源比较差的学校仿佛找到一条光明之路。我们学校也派出三批教师远赴山东取经。喧嚣过后一切归于现实，现在很多学校发现效果不好，还是回归现实。教学没有捷径，唯有踏踏实实，才能有丰硕的成果。学生成功路有千万条，不可能每个学生都能在学业上都很成功。
谢谢邀请！我不清楚“杜郎口模式”现在如何，但我知道一开始便是笑话！
出于礼貌，或者说出于对领导对权威的敬畏，我们不少老师赞美过那件既看不见“美丽花纹”，又见不到“漂亮式样"的新装！
我不知道杜郎口中学的领导中了哪门子邪，更不敢相信杜郎口中学的老师们有那番勇气，硬是把好端端的课堂整得今人瞠目结舌！
无须回放他们的颠覆性课堂表演，也无须介绍曾经令人津津乐道的课堂模式，单就“模式"二字便令人生疑。课堂是流动的艺术，是师生思维的碰撞，它当然需要预先的设计，但更多的精力是用来激发和解决不可预料的生成问题，而模式只能禁固思想、阻断思维！更何况把课堂卡为几块，每块居然精确到分秒！请问：学生是可控的机器么？人脑可以随意编程么？还有更猛的“亮点”，知识居然可以“堂堂清"、“日日清”！似乎知识就是散落在沙滩上，互不联系的贝壳！凭心而论，这种违背起码常识的伪课堂、伪教育一开始便遭人窃笑，可惜，“皇帝什么也没有穿"的那个小男孩没有在现场！
的确，教育需要改革，课堂需要改进，但决不能改成可以靠行政命令推广的任何“模式"！
再见了，昔日的“杜郎口”！
前几年，我们学校校长参观“杜郎口”后，买回来了一推介绍该校教学经验的书。我浏览到一个课例《天净沙.秋思》。它是个课堂实录。课例中学生的回答：言简意赅，用词精准，堪称精辟。外行人一看就会觉得“杜郎口”的学生实在太了不起。我们都是读过大学的人，我也在80年代师范大学汉语言文学毕业的。惭愧的是我不能回答出如此标准的问题。退一步说，该校初一的学生就能准确无误的用语精整。那还要在初三、高中再学语文吗？。于是，我当着同事面说“杜郎口”是个高明伟大的骗局。之后，我就把介绍“杜郎口”的“经典著作”抛到垃圾堆里。
不知道大家有没有注意到一个现象，风靡一时的教改先进校，他们虽然创设新的教学模式，但升学率并不突出，比如杜郎口中学、杨思中学；而升学率突出的学校，却并没有什么创新教学模式，比如衡水中学、天一中学、毛坦厂中学。这是为什么呢？
而杜郎口这类学校，却被推向神坛，极力宣传推广，尤其是搞教育理论的专家们，各地都组织考察团去学习交流。但衡水中学、毛坦厂中学每年到高考季都会被拉出来质疑、批判一番。
杜郎口们早已走下神坛，招生也开始萎缩，专家们也闭口不提了；可衡水中学等学校们，家长趋之若鹜，想尽一切办法把孩子送进去。
人民群众的眼睛是雪亮的，教师的心里也是透明的。专家们，你们什么时候能发声认个错？
真正的教育改革是不能违反教育规律的，教育眼下不需要创新，而是需要给老师减负，让老师回归课堂，不要搞这创那的名头，只要踏踏实实上好课，就是中国教育之大幸！
