教育部、财政部将招募退休教师到农村讲学，你怎么看
【文轩阁】观点：此举是又一种“想当然的好事”，短时间对缓解教师队伍短缺有“一定作用”，但效果如何有待观察。
近两天，部里的“银铃计划”的“新举措”的确很吸引人眼球。但是作为在一线的老师，很多人保留自己的看法。
01、《银龄讲学计划实施方案》介绍
近日，两部联合印发《银龄讲学计划实施方案》，公开招募优秀退休校长、教研员、特级教师、高级教师等到农村义务教育学校讲学，发挥优秀退休教师引领示范作用，促进城乡义务教育均衡发展。
据了解，2018―2020年计划招募10000名讲学教师。其中，2018年，首先在河北、江西、湖南、广西、四川、云南、甘肃、青海中西部8个省份实施，招募1800名讲学教师， 今年秋季学期到位。
《银龄计划》的目的是，帮助提升农村学校教学水平和育人管理能力，缓解农村学校优秀师资总量不足和结构不合理等矛盾。
讲学教师的主要任务是，根据自己的专业特长开展以课堂教学为主的讲学活动，同时也可根据受援学校的教育教学需求进行教学和管理等指导性工作。
据了解，经过批准的讲学教师，将按照年人均2万元标准发放工作经费，此项工作经费由中央财政和地方财政共同分担，省级可以提高工作经费补助标准。
02、为什么笔者对此举持保守意见？
1、讲学老师设置目的不单一，那就在功用上存在模糊。倘若是为了缓解乡村教师人手不足的困境，那这种临时的做法能起到什么作用？能把退休教师当成没退休一样满负荷使用吗？为什么不干脆多招有编教师，一劳永逸呢？
倘若是为了指导年轻教师，年轻教师要愿意学，哪里不是途径，网上见讲课视频，论文到处是，学习的机会多的是，为什么就非要到老教师手里学呢？
倘若说是为了指导管理，那么现任的领导一定会听吗？听吧可能不会认同，不听吧可能是对老教师的不尊重，左右为难，尴尬！
2、退休后的优秀高级教师也好，优秀校长也罢，到了讲学学校，位置很难界定。主人不是主人，客又不是客，位置很尴尬。学校教师短缺，有些工作安排起来不合适，不安排也为难。
3、部分这类老师在职时就没有满负荷工作，工作求照顾，现在退休了，到单位说能够怎样的促进工作，的确令人怀疑。他们来工作可能是打发无聊的退休时光，重温学校生活。
4、退休教师教学可能学生并不喜欢。笔者记得读书时不喜欢年龄大的老师，感觉他们老气横秋，思想固化，和学生代沟很大。我想，拿一个年龄大的老师和年轻老师让学生选，学生绝对选年轻的，年轻人有活力、有朝气，任谁都喜欢，哪怕教学效果差一点，但在学生内心的距离更近。因而这部分老师来教学，可能结果并不一定出色。
5、这种做法依然有做“想当然的好事”之嫌。近些年一直在实施的支教活动就是如此，和这种《银龄计划》基本上是一样的。
部分老师支教是为了一年多两万块钱来的，有的来了是为了有支教经历。个别支教老师表现并不出色，但被支教学校没有丝毫办法，因为工资人事关系都在原单位。听说有些支教老师周一到校，周四就回家了，心思没放在学生身上，也没放在支教学校里。心不在焉，不可能搞好工作。
支教的政策是城里老师到乡下每人每年补两万，而农村学校老师也要派老师到城里置换，一分钱待遇也没有，这就人为的将城区老师和乡村教师划分等级。城里老师高人一等，农村教师就是可以被“下不作人”的种田牛。试问，农村老师有些工作了几十年，岂不是也要每年补助两万？这种人为制造的不公，也影响了乡村教师的工作热情。
基于以上原因，【文轩阁】对于此举持质疑的态度。
有些好事少做为好，要解决实际问题，花大力气提高教师待遇，吸引大量的优秀人才来充实教师队伍，这才是正途！你说呢？
教育是我的主业，我说说自己的看法。
招募优秀退休教师到农村讲学，发挥优秀老师的余热，看似不错的计划。
细细琢磨，我心中有几个疑问：
1、能否招募到老教师？
这个问题可能我多虑了。
我接触过不少的退休教师，对他们的心态有所了解。
在讲台奉献了一辈子的老人，对教育几乎都是有感情的。
然而，退休后依然对讲台热情高涨的老人，并不多见。
除了用行政命令，为了每年两万的讲学补助，要让老教师自愿去农村讲学，人数恐怕不多。
如果不是心甘情愿的去讲学，那就意义不大，也太难为老人家了。
2、老教师的讲学效果如何？
无可否认，老教师从教一生，积累了丰富的教育教学经验。
但是，现在教育方式方法日新月异。
老教师的那一套，能否被年轻教师接受呢？
老教师到了农村学校，能否真正起到引领示范作用？
这些都需时间和实践去验证。
3、老教师能否吃得消？
老教师已是风烛残年，多数身体都有各种毛病。
即使身体健康，他们到农村学校奔波讲学，身体能否承受？出了问题谁来承担责任？
作为农村学校，多了一个老人，也许要花人力物力特别照顾，这也是不小的负担。
而老教师的子女，因担心老人的身体，可能会极力反对，成为“银龄讲学计划”的最大阻碍。
4、农村学校真的需要老教师吗？
计划3年招募1000名退休教师，放到全国，人数并不多。
一间学校能够分配到一个就很不错了。
农村教师队伍庞大，多了一个老教师，就能缓解农村优秀师资总量不足和结构不合理等矛盾吗？
农村学校真正需要的是新鲜血液。能够让年轻优秀教师下得来、留得住，才是促进城乡义务教育均衡的关键。
对于“银龄讲学计划”，我不是泼冷水，我是分析可能面临的问题。
如果没有完善的配套措施，招募退休教师讲学就较难实施。
从人性化角度来说，就不要再折腾老人家了，让他们安度晚年吧。
——我是“小李滔滔”，谢谢您的关注、点评、点赞！
我认为财政和教育部门聘请退休教师到农村支教是一项可行的过渡性措施。目前，正是城市化和精准扶贫的关键时期，越是偏远落后地区，人心思变，文化青年向往城市，学生生源锐减，且不稳定，原来的学校合并，师资贫乏，且不具备现代教育素质。我参观过宜昌山区学校，不少希望小学己经荒废；教师水平参差不齐，初中教數学的做不了一般试卷题，教化学的做不了实验，教英语的念不准音标；据了解他们大多受过正规教育或进修过，少数没有受过师范教育的只是临时的。但是，有能力的不是调升，就是甘愿去打工。据说在四川山区就不同了，基层学校，受过正规教育的教师，不愿去长期服务；坚守岗位的，又欠缺基本素质；年轻人需要传帮带。至于生活环境，如医疗、住房和交通等，正是人们不愿去的原因。这些地方，拿着三倍于聘用工资的退休金的老师们愿意去吗？他们的儿女放心吗？我建议，对应征人员要进行严格的体检，子女也要参与签协议，最好多聘请一些懂科技的复合性人士。
我觉得这一举措不可取:
第一，这些人不乏优秀老师、教研员、校长等，但这些人大多离开讲台很久了，要么只挂两节科学、政治课(还经常有理由让其他老师去上)，在教学业务上能不能与时俱进不说，感觉最后会成为干话＂专家＂，指手画脚，引其他老师反感。
第二，这些人是否带着目的来的(可增资、补贴…)，还没实行不好说，但现在感觉城里老师到乡下交流就成了一块鸡肋。来交流的老师不是说没能力，但他们只呆一两年，目的就是拿一张评职称的门票，再加上有近万元的补贴(乡下到城里的只有三分之一不到)，他们任课要优先安排，管理上对他们要优待，每天还要提前回家(往城里跑)，不但教学带不了头，让学校管理人员都头疼。
第三，如果这些人到乡下来支教，那他们是领导，是管理人员还是普通老师呢？这个定位就有问题。如果作为领导，那一所学校就有两个太阳，很尴尬的。如果作为管理人员，他们有多久没站讲台了，多久没在农村呆了，真来管理农村老师和乡下的熊🐻孩子，尴尬的可能是他们了。如果作为普通老师，他们愿意吗？他们能接受农村学校的管理现状吗？
第四，他们年纪大了，有余热，要发挥余热是好事，但不要忘了一个残酷的现实:老师不是医生，医生越老越吃香，老师越老越受学生、家长嫌弃。
当然，如果领导是派他们体察民情，如实反映农村中小学教育现状，行使钦差之责，那就另当别论了。
个人观点，欢迎指正。
教育部、财政部招募退休老师去农村学校讲学。此事的出发点和初衷应予充分肯定。
但是，本大叔对此不以为然，故泼些冷水也。退休女老师一般在55周岁以上，正逢在家带孙子带外甥女，还要做饭忙家务；退休男老师一般在60周岁以上，几十年教书生涯，多多少少落下腰酸背痛等职业病。况且，退休老师都拿着高额的退休金，犯不着为几个小钱，往返去农村学校再教书来折腾自己。说句实话，如今有几位老师站在三尺讲台上而退休的？
当然，也有在家闲不住的退休老师，积极响应号召，愿意去农村学校发挥余热的……
《银龄讲学计划实施方案》出台了，意义不能说没有，但这只能是加强农村教师队伍建设的末梢措施，如果把“本”给丢了，或者本末倒置了，那或许，应有的一点点意义都会化为乌有。
农村教育最缺的是什么？到农村的每一所中小学走一走，不必太深入就会很清楚，缺的是站在讲台上的一线老师，缺的是年轻的优秀的老师，绝对不是缺讲师！
不可否认，这些老校长、老特级教师、老教研员和老骨干教师，当年肯定是优秀的，理论功底是扎实的，教学艺术也不会错的。但是，当年勇现在不一定就勇，当教师超过退休年龄，再去站讲台，再去管理学生，我看不是那么回事。何况，这些人，大多不是在一线退下来的，在岗时就不在一线，现在到一线去，你挽回农村教育颓局？可能真的是天方夜谭！
我还是觉得跑偏了，跟以前的免费师范生和现在的公费师范生一样。对于贫困家庭的学子保障其完成学业是完全正确的，但是，把这个与教师队伍建设联系起来，是没有道理的。贫困的去读师范，逻辑上存在严重问题。
正确的逻辑应该是优秀的学子读师范，而不是贫困的学子读师范。让优秀的学子读师范，在上世纪八九十年代，是有成功经验的，那时候的师范生都是优秀学生。靠的是什么？当然是吸引学子终生从教的政策。
时代变了，教师队伍建设的政策当然应该与时俱进。当优秀学子看到站在讲台上的老师，因为贫困而不能养家糊口，看到被欺负几乎成了老师的代名词时，恐怕任谁也不会去报考师范学校了吧？
这才是根本性的问题，不解决好教师的待遇问题，就不能吸引优秀学子报考师范学校，没有优秀的人才走进学校当老师，教育只能一路滑坡。银龄讲学计划，改变不了农村教育的窘境，从根本上着手，才是解决教育发展中存在的问题的根本之策。
高考志愿如何填报
合理填报高考志愿，必须根据自己的兴趣、实力，结合各高校具体办学情况和招生政策进行定位，选择。需要坚持三大基本原则。
一是兴趣原则，考生在选择大学、专业时，要尽可能了解、分析自己的专业兴趣、职业职业，根据兴趣进行选择。有的学生人云亦云、盲目从众，进大学后才发现自己并不喜欢被录取的学校、专业，有的只有硬着头皮坚持，有的则选择退学复读，如果能多一些对自己的认识、了解，可减少填报志愿的遗憾。2013年的辽宁文科状元去了港大，一个月后就选择休学复读，这是需要其他考生引以为鉴的。
二是实力原则，考生要结合自己的实力选择适合自己的学校。高考填报志愿要用全省名次进行定位，在自己能力所能及的学校范围内选择。有的考生想进好的大学，到发达地区，但分数达不到，这就要在地域、学校、专业方面做出取舍。
相对而言，如果本科毕业后就想直接就业，可以选择发达地区的一般本科院校，而想考研、进一步深造，则可选择不发达地区办学实力更强的大学（如211院校）。如果考生成绩在一本线以上，没有明确的专业兴趣，那选择大学和专业，可以以更好的学校为原则，因为一本院校办学层次、实力相差较大，且重点大学以能力培养为主，近年来在推进通识教育，实行按专业大类招生和培养。如果考生的实力在二本范围，那选择大学和专业，可以以选择特色专业为主，因为这些院校都是培养职业技术人才、应用技术人才，应以就业为导向办学。即一本选学校，二本（地方本科院校）选专业。
三是政策原则，要吃透各地和各高校的具体招生录取政策，包括高校投档、录取规则，大学的奖学金政策、助学金政策、人才培养政策、换专业政策等等。了解政策，可避免出现填报志愿的常识性错误，诸如有的学生错误定位学校，有的考生不清楚院校平行志愿还有投档而被退档的风险，不清楚拉开平行志愿的梯度，错过征求平行志愿机会，等等。
高考志愿填报是高考考试之后十分重要的工作，这对未来的学业发展和职业发展有着深刻的影响，因此每个考生要搜集全面、准确的信息，采用正确的方法选择适合自己的学校和专业。与国外发达国家在高中之前就进行学生生涯规划教育相比，我国学生之前一直关注学习成绩，并没有深入考虑自己的职业兴趣和职业发展，这是在高考后必须补上的一课。
学校是肉，专业是菜，城市是海鲜，单吃一样营养不均衡，每一钟浅尝辄止才是正解！
报志愿这事儿，正着不会选就反着选，总有一款适合你，学校、专业和大学，永远是动态的三个指标，此消彼长，别想着样样儿都满意，学着适当的妥协。
学校层次是什么呢？对很多家庭来说，首先是个面儿。。。邻居碰面问：孩子上了什么大学啊？答曰：上了985或者上了211，是不是倍儿有面？除了面儿呢，他还是个槛儿，大企业筛简历，看到双非，嗯。。。就不给面试机会了。最后他还是条链儿，大概率上说，层次高些的大学，师资、生源、硬件都要好些，未来的深造之路和社会资源也优质些。
专业方向是什么呢？他是一颗糖，选的适合自己口味的，会唇齿留香，几年大学时光甘之如饴；他是一把尺，衡量你的付出与所得，数年后回首一望，多少滋味在心头；他是一把斧，今后走上职场，他是你开疆拓土的利器。
城市是什么呢？他是一座台，不同的台高度不同、色彩不同、材质不同、尺寸不同，台子是死的，人是活的，你想唱什么戏，就找最合适的台；他是一汪水，你浸在水中久了，他就成了他的一部分，他的味道会深入你的骨髓；他是一片天，任你上九天、下五洋，也绝难从他的拥抱中挣脱。
你不知道自己想去的城市？没关系，把你打死也不去的省份和城市先从地图上划掉。你不知道自己想学的专业？也没事儿，把你打死也不去学的专业先从专业图谱上去掉。在985和211之间徘徊？不要紧，找张纸在两个选项上各列出五个最想去的理由，列完，结论自然水落石出。
城市、专业、大学三个要素之间彷徨？如果你特别看重某一个要素，你就想想，物极必反，咱中华民族讲究中庸之道不是没有道理的，对某件事情刻意追求，代价反而可能更大，稍作平衡和兼顾，收获的没准儿就是幸福。
你可以不关注我，但你要关注孩子或者自己的高考！
你可以不给我点赞，但我要为你努力学习高考知识点赞！
本文由“大学活地图”、高考规划师、职业规划师缪登峰老师原创，谢绝一切未经许可的转载，仿冒必究！
