中小学教师哪些荣誉对评审职称有用
上级行政和教育部门对教师颁发的各种荣誉证书，是对教师职业道德、职业技能、教育教学、取得成绩等的一个综合或单项的肯定和表彰，是教师参加职称评审的重要条件和依据。根据以往经验，笔者认为，表彰类荣誉证书、称号类荣誉证书和教学类荣誉证书对评审职称有用。
表彰类荣誉证书。分综合表彰和单项表彰。 综合表彰指党委、政府或教育、人事部门表彰的先进模范个人等，优秀教师、模范教师等。单项表彰是指某部门对某项工作的表彰，如学生最喜爱的老师、安全工作先进个人等。不含学术、论文、培训、进修等类表彰。一般来说，综合高于单项，级别越高，分值越高。而且很多地方实行累计积分。职评占比很高，不可忽视。
称号类荣誉证书。指教育行政部门授予的优质课教师、骨干教师和辅导教师等荣誉称号。“优质课教师”荣誉称号一般取任现职以来级别最高一次，不重复计分；“骨干教师”荣誉称号以最近一次教师工作科评选为准，取最高分，不重复计算；“辅导教师”荣誉称号取任现职以来最高一次记分。而优质课教师、骨干教师评选需要一定的实力，有一定的难度；辅导教师相对较易。
教学类荣誉证书。主要指本专业获奖证书，具体指教育学会、教育部门、教研机构奖励项目。包括案例、论文、“五优”、“大练兵大比武”等获奖证书；区级以上已经结题的课题研究，但课题主持人和参与人员记分有所不同；县（区）级以上优质课证书。教学类荣誉证书与教学密切相关，获取证书相对比较容易。因此要多参加，多拿证，老教师可寻求青年教师的帮助与指导。
小结：知己知彼，百战不殆。想参与职称评审的中小学教师一定要未雨绸缪，早做准备。特别是副高级以上职称评审，没有三到五年的证书准备和积累，是很难通过评审的。千万不要临时抱佛脚。柳乡人负责过多年学校职评工作，如有疑问，愿为大家提供力所能及的服务和帮助。可以在评论区留言交流。
我是高中学校的老师，曾经负责过多年的人事工作，对职称评审工作是非常熟悉的，借题主这个话题，来谈谈我对这个问题的认识。
职称评审成了县城很多老师心中的“疼”
可以这么说，每年的评职称，对部分老师来说，都是一次心灵的折磨。
为啥这样说呢？
对县直学校来说，每年的职称评审要受指标数量的限制。比如我们学校最近这几年的职称指标是这样的：
中级指标一般在10个左右，副高级指标一般在8个左右。符合晋升中级职称条件的教师人数在80人左右，符合晋升副高级职称的教师人数在60人左右。
竞争之激烈可见一斑！
四五十个老师，眼瞅着这屈指可数的职称指标，都想让自己能成为入围的人选。
对学校来说，怎么办呢？
只能是公平公正地，严格按照评审推荐程序进行。
一般来说，要根据民主评议成绩、工作量、教学成绩、基本条件等几个方面进行量化考核，对所有参与报名的老师进行量化计分。然后按照成绩的高低，确定出入围推荐人选。
入围的老师，自然是喜出望外、兴高采烈；没有入围的，垂头丧气、无精打采、备受打击。有些老师，屡战屡败，但是屡败屡战，每年的职称评审推荐，都要参加，结果呢，年年落败，对他们来说，真的是一种心灵折磨。
职称评审需要什么样的荣誉呢？
这个并没有什么统一的标准，总体来说，荣誉级别当然是越高越好，越高越有竞争力。
1、参评中级职称的话，有几个县级荣誉就足够了。
比如，政府部门表彰的优秀教师、优秀教育工作者、优秀班主任等，这是综合类荣誉。再有业务部门颁发的荣誉证书就更好了，比如县级骨干教师、县级优秀学科带头人、县级优秀课任教师等，毕竟职称参评主要考核业务能力的，这种业务类的荣誉含金量比综合类的荣誉含金量更高一些。
除了上述分析的荣誉之外，如果有教研成果的话，无疑是锦上添花的，比如有县级研究课题、参加过优质课比赛、举行过公开课或者在市级以上刊物上发表过论文等，都是加分的项目。
根据我的观察，那些能够晋升中级职称的老师，有些是包含上述各种荣誉成果，有些则是只具备部分荣誉成果。如果没有任何荣誉和成果的话，是不可能顺利晋升职称的，因为每次的职称评审都有一定的淘汰率，“大白”只能是最先被淘汰了。
2、参评高级职称的话，需要具备市级及其以上的荣誉或者成果。
高级职称的条件比中级职称的晋升条件更高一些。
晋升高级的话，一般最少需要一项以上的市级荣誉或者教学成果。比如市级优秀教师、市级优秀班主任、市级优秀学科带头人、市级名师等，教学成果类比如市级优质课、市级公开课等，论文最低需要省级以上的论文。
参评正高级职称的话，门槛就是在国家级核心期刊上发表论文，如果没有的话，一票否决。
现在乡村教师晋升职称的绿色通道已经打通了
很多年以来，乡镇教师晋升职称是非常困难的事情。就拿我们这个地方来说吧，本世纪初以来很长一段时间，乡镇中小学根本没有晋升名额。
为什么？
因为各个学校的职称是设岗的，比如高级岗多少人，中级岗多少人。如果没有空岗的话，是分不到指标的，只能等到空出岗位来的时候，才能分到相应的指标。
在这种情况下，乡村老师怨声载道，通过网络发声，表达自己的不满。
这种舆情信息经过多年的发酵，终于引起高层的关注。各个省随后也跟上了改革的节奏，对乡村教师职称晋升打通了绿色通道：只要你在乡村工作满10年，就可以直接参评中级职称，满20年直接参评高级职称，完全不受指标的限制，并且晋升正高级职称不受核心期刊论文的限制。
也就是说，在职称晋升这条路上，乡村教师要比城里老师容易多了。现在又轮着城里老师怨声载道了。
不过城里老师的这种怨声载道不会引起高层的关注，并且还会受到吃瓜群众的“吐槽”：你羡慕乡村教师，完全可以到乡村任教嘛！
简简单单的这么一句话，就能把城里老师噎得半天说不出一句话。
松子老师有话说
在职称评审这个问题上，无论是城里老师，还是乡村老师，当然是荣誉越多越好，级别越高越好。
对城里老师来说，可以凭借着这种“优势”，顺利从学校众多的竞争对手中突围出来，对乡村教师来说，虽然不用经过学校这一关的闯关，但是在参评的时候，也不是随随便便就能晋升的，也要看“硬件”的。
对需要参评职称的老师来说，需要提前为自己的顺利晋升准备“素材”，荣誉证书、成果证书。
祝好运！
奖状对职称评审都是有用的，但是它又是有一定的区别。
综合荣誉类的奖状最吸引人，诸如优秀教师、师德标兵、先进教育工作者、名师、骨干教师等，这类型的奖项级别越高越好。
当时这些奖状太难得到了，不仅要看自己的教学成绩，班级管理能力，还得看人际交往能力。如果你平时都不爱跟同事交流，可能同年级的老师不怎么认识你，那么在推荐这一环节，基本上没什么希望。
课堂教学比赛类的奖项可以靠自己的能力争取，比如说教学技能大赛、微课大赛、录像课等等 ，这些一般层层选拔，校—县—市—省，自己你的教学设计好，教学表达能力强，这样的比赛还是比较容易获得。
这个奖状更多的是靠自己，暗箱操作的可能性比较小。
课题教研类的荣誉也是很关键。像基础教育改革先进个人，教研先进个人，课题成果奖等。这个课题分主持和参与两类，个人能力强的话可以自己主持申请，能力稍弱可以找人带，参与课题研究，这时要学会抱大腿。
脸皮要厚！
一、荣誉分思想类，如优秀共产党员、优秀党务工作者等；德育类，如优秀班主任、先进德育工作者、师德标兵等；教学类，如优秀教师、教坛新秀、教学能手等；教研类，主要是论文、课题的获奖，还有参加各类优质课、竞赛获奖等。
二、中一教师职称评定一般要求任现职有两项校级德育类、两项校级教学类获奖即可；高级教师职称评定，除获得校级荣誉外，还要县级以上综合荣誉，如县级以上的优秀教师、优秀班主任、教坛新秀、先进教育工作者、师德标兵等。
谢谢你的提问，我很乐意把自己熟悉的情况与你做些交流，望对你有些帮助。
中小学教师评审职称应该有区域的差别，因此，不同的地方甚至不同的学校都会不一样。尽管如此，多数情况下，以下几方面的荣誉都会有加分。
一是做班主任方面：班主任基本功大赛获奖，所在班级评为先进班集体、自己被评为优秀班主任等会有加分
二是自己被评为优秀教师、优秀德育工作者、师德类先进、优秀教研工作者等会有加分。
三是自己撰写的优秀论文获奖、参加赛课、教学案例（课件制作）获奖等会有加分。
四是教学质量等级奖会有加分。
五是辅导学生参加各类比赛获奖，辅导老师有相应的加分。
六是参加区级以上骨干教师培训，获得区级以上骨干教师称号会有加分。
七是获得名师、名校长方面荣誉称号会有加分。
总之一句话，没有等出来的职称，只有努力工作，干出成绩才能让自己心想事成！
中小学教师的在学校获得的荣誉证书书对评职称都有用。根据评审终审最重要综合一览表，我将它分为五大类。
第一类，荣誉表彰类，像师德先进、先进工作者、优秀教师、骨干教师、学科带头人、教学新秀、优秀少先队辅导员等等。级别越高，分值越高。
第二类，成果类，像论文案例，教学设计，课例、课件、现场课等等各种教育教学比赛获奖，都有用。级别越高分值越高。
第三类，辅导学生获奖，学生获奖，辅导教师获辅导奖，同样有效。级别越高分值越高。
第四类，辅导青年教师获奖，有证书有效。我们多次注辅导老师获奖，大多数是没有证书，没有办法证明，没法计分。但是也有一些比赛可以标注辅导老师是谁的。如果有，也会有作用。因为综合一览表中有这一项，这张表在最终评比中非常重要。
第五，其他成果类，如参与课改，课题研究的证书，发表论文等等，现在虽说不是硬性要求，分值是比较高的。
根据文件，以上荣誉，如果是省级，国家级，你有可能获得破格评审资格。综合一览表中每类有3—5个空格，最好填满，最好是省级以上。
