江苏新高考方案，物理或历史只能选修一个，不可同时选择，历史老师会多余了吗
江苏省制定最新高考方案将在2021年实施，则2018年秋季入学的高一学生将是第一届参与新方案的学生。
最新高考方案采用“”3＋1+2”模式，其中三指的是语文，数学，外语（英语，日语，俄语，包括听力30分）不分文理，使用全国卷，满分每科150分；一指物理和历史二选一，每科100分；二指政治思想，地理，化学，生物四门课目中任选两门，且两门课成绩以等级分形式计入总分。
这个新方案的先进性在哪里？
- 区别于以往的文理分科，学生自主选择自己感兴趣的科目，培养出全面综合的人才；
- 区别于以往的“7选3”，物理和历史必须选择一门，为什么偏偏“物理历史”二选一，因为在高校人才培养中，物理是自然科学类专业的基础性学科，历史是人文社会科学类专业的基础性学科。往年也有经验，所有科目中选择物理的次数最少。
- 区别以前的单独命题，全国卷会让江苏学生向全国考生展现自己的实力，一直都说江苏高考是地狱模式，计分机制和别的省不一样。那么使用全国卷以后，卷子一样了，谁优谁劣一目了然。
题主担心的历史老师会减少我认为是多余的！
原因如下：
- 我刚刚说的仅仅是高考选择性考试部分，而高考还有合格性考试。而江苏省合格性考试除了上述九门，还有一门通用技术，这十门科目都是必考项目；只有通过了这个考试，才有资格去参加高考，否则你即使高考考的再好，也是没有资格去填报大学的，就凭这一点任何高中都是需要历史老师的。
- 虽然是“3+1+2”不分文理科了，可是每年高的“偏文科”（三门文科或者两门文科加一门理科）和“偏理科”的比例应该是不变的；以此为条件的前提下，历史老师需求应该不会太大变化，而选修的四门科目比例到是有所改变，更应该担心反而是这四科老师而不是历史老师。
“3+1+2”模式相比于“3＋3”模式，更加突出的是中间的这个一字，物理和历史二选一更是表明了历史在三门文科中的“地位”。且学习物理的难度远高于学习历史，当你学习物理发现自己不行还可以转学习历史，但是反过来则不行；按照这个逻辑，会把很大一部分学生逼转到学习历史科目中来，学习历史学生多了，则历史老师数量应该不减反增才对。
虽然有很多人被逼无奈选的历史，并不会真心想学；可是填报专业制度的改革，让这些选历史的人必须在高中就要好好学历史。
高考填报志愿时候以前是学校＋专业，现在变成了学校学院＋专业。很多人不理解，我们来举一个通俗易懂的例子：
假设某某大学有10个学院，每个学院又有五个专业。以往你都是选择某某大学以后，任意从五十个专业中选取自己的心仪的专业；而从2021年高考后，则需要先一次性直接选择学校和学院，再从所报考学校学院里五个专业中选择喜欢的专业。这个机制最大好处就是会逆行倒施，你要是报了该学校的马克思学院，接下来你的选择方向只有马克思学院的几个专业供你选择了，你就不能选择该学校的其他院系的专业了。同一个学院里面的专业基本上差别不大，所以你只有高中学好知识，到了填报志愿时候，就有了很好的方向性；到了大学，牢固的高中知识会给你的大学学习提供核心竞争力。基于此，不仅仅需要历史老师，更需要好的历史老师来教导学生。
最后再加上一个小的影响点：政治思想是每个大学本科生的必修课，其中四大本中就有《中国近代史纲要》。所以有那个需求放在那里，历史老师不可能多余。
以上为看了江苏省教育改革方案后的个人理解，如有疏漏之处还请补充，不当之处，还请见谅。
是不是高中也可以这么选择，不能各管一摊，互不相通吧，前几天看了一篇报道，再说南京家长要疯了，教务系统的一系列减轻学生负担措施的实施，学校很无奈，家长炸锅了！
现在的学校，最开始一味地追求素质教育，后来又是安全第一，又后来各种改革，城市里的学校有专门的办公室好些，乡下的学校呢？教学不是永远第一位吗？（跑题了😂😂）
福建同款方案。根据了解的情况，牛校基本还是偏向于不变应万变，文科依然选择老三样。次强的一般会全开，保证自由组合，弱校会资源受限，尽可能压缩班数。但是从有变化的学校选科情况看，历史的好生源减少了。。而且似乎越是历史和其它的奇葩组合，情况越糟。
江苏我只看到过公布的几个学校的选课情况，似乎比较一致，没有福建分化的厉害。历史班级数没有减少太多。
物史必选，原来文强理弱，有志偏文的还是很多的，历史老师不需要应该还不至于。。
我倒觉得，受影响更大的是化学，比较容易走zj物理的老路吧。。
2021江苏省专接本要求
2021年江苏省专接本要求考生年龄在18-23岁之间，具有中等职业学校毕业证书或具有高中毕业证书的学生，身体和心理健康，在报名时须如实报名个人信息和提供所需材料，参加专接本入学考试并达到录取分数线，如具备其他相关条件的，按有关规定允许报考。同时，考生需具备一定的专业素养、实践能力和创新能力，有志于相关专业的发展和应用。
江苏省丹阳中学“县管校聘”引发的辞职潮背后真正的原因是什么
说白了还是待遇的问题，教师本来是编制类的人，但是现在县管校聘这就引发了很多的问题，这真是教师不愿意干的问题，待遇方面受到的压榨，毕竟是学校招聘。
说真的，江苏的教学质量本来就是最高的，江苏和湖南这是全国最高的教学质量，江苏和湖南的教学都很不错，从每一年的高考中，我们都能够看出来，江苏的教学质量是很可以的。
但是江苏丹阳这个问题，说真的，落实不好，就会 受到了一从丹阳中学接受上级下达的高中阶段跨校交流指标来看，所以，从学校人变成了系统的人，这就是很多的教师不能接受的。
现在江苏的高质量的教学还是与这些老师的辛勤付出有很大的关系，毕竟是所有高中数量最多的。 这也就是说这些年丹阳的教学还是不错的。
能够在这所重点高中出了这么多的优秀教师，证明这个教学系统是很不错的。
但是每个学校的各项目指标考试，以及让教学保障怎么办？这也是大家最关心的问题。
这些不仅仅是老师自己不愿意也不乐意，直接辞职，但还会让学校损失，老师受损失，学校受到损失
学生也受到损失，这就造成了很多的问题，学校的名声没有了，招生就很难来。
要不学区房卖得这么高的价格，所以，说这些教师利益受到损失。
当这些教师辞职与学校的升学率扯上关系，想走也不是那么轻松的，有关领导要求辞职教师先加入主动申请分流名单，分流之后才能辞职。
所以，这样教师，就干脆集体在这个时候辞职，这就反映了不上的问题、
当然现在丹阳中学因为教师集体辞职的问题，已经上了热搜了，名声四起，还大家的关注度还是很高。
可以保证其他不辞职的教师 教师现在也不算是一个好的职业，教师不被分流出去。结果辞职教师最后还要奉献一把，为丹阳一中做嫁衣。这好像是学校普通存在的问题。
教师集体辞职关于教育改革的问题，我们还是很关注的。
近年来，据网爆消息，全国多地曾出现教师辞职潮现象。这次镇江10多名教师集体辞职；前不久江西70名教师集体辞职……这些还只是影响较大的集体性辞职。事实上，个体性教师辞职的现象在各地也比较普遍。据教育行政部门透露，近几年里某山区县每年至少有10人以上教师辞职。
辞职教师中，既有从教多年的老教师，也有刚入职的年轻教师。特别是一些新招聘的年轻老师，本来费了九牛二虎之力考上了教师编，可是刚被分配到某学校，还没来得及上讲台，就退出了。
目前教师队伍本来就面临老龄化、人员紧缺、招聘困难的青黄不接的尴尬局面，偏偏还出现原有教师辞职严重，不能不说给让我们教师队伍雪上加霜。
其实，教师队伍的流失，还决不仅仅指辞职部分。严格来说，还包括以下这些情况：
1、一线教师纷纷逃离一线教学。如：退居到后勤、教辅、教育行政或逃避主科教学任务等情况。
2、公办老师流向民办学校，及其他情况。
那么，导致教师辞职潮、加剧教师逃避一线教学的主要原因究竟是什么呢？
“三味”说说自己的看法，与各位探讨一下。我认为主要有以下几个：
原因一：教师本就工作重、压力大，而一些学校在管理制度上又极力超限管控，让老师难有喘息之机。
比如在上班时间上，学校为提高成绩和升学率，要求老师5点多就来校，中午也得下班辅导学生，晚上通常加课到10多种。因此，工作时间过长，无暇兼顾家庭。
网上有不少老师就吐槽：一天刷卡、刷指纹、签到5、6次呢。
原因二：现在的学生打不得、骂不得，但又必须为他们的安全、学习担责。家长既想要成绩，又乐于找老师的茬。老师里外不是人，吃力不讨好！
原因三：老师地位、待遇本来就不高，可学校时常还会以”学校大局利益“为由，要求老师牺牲个人利益。并说这就是师德师风。
比如，为了避免乱收费而引起社会投诉，学校要求老师免费为学生补课；
再比如，一些学校为了解决无人愿当班主任的现状，便在评职称、晋级、评优评先等各种评比领域，以班主任经历人为设限。这对于一些确实因各种原因不宜、不能担任班主任工作的老师，看不到任何希望，更感受不到任何职业安全和温暖。
就拿“县管校聘“来讲，如果学校在实施方案上偏离了其本意，极有可能就与先前的“末位淘汰制”无异，这必然让老师有种受侮辱的感受。
与其将来被学校淘汰掉，不如自己趁早辞职走人。
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我是头条号“三味聊教育"，力求用时代的眼光、理智的头脑、友善的言语，与您一起聊教育那些事。感谢您的阅读、点赞和关注，并期待与您共同探讨本问题！
谢邀。
自从一九七八年党的十一届三中全会制定了改革开放的基本国策。
四十年来，我们的党带领全国人民，对原有的旧的管理办法进行了轰轰烈烈地改革，极大地促进了生产力的发展，取得了举目瞩目的巨大成就。
革命也好，改革也好，必定会触及到一些人的个人利益。
打破学校教师"吃大锅饭，端铁饭碗″，实行"县管校聘"的管理办法，这是全国各地已经通过探索、实践了多年的一项改革措施。
这项改革措施虽不算完美，但的确是行之有效的。
比如:我们的学校是从一九九一年开始至今教师都是实行的竞争上岗的。
在开始实行这项措施之时，全校教职员工也是一片哗然，大家最担心的就是校长权力过大，如果不聘我又怎么办？
其实，校长作为一校之长，每年年终时，上级要他拿话来说；社会要他拿话来说；家长要他拿话来说；全校师生也在要他拿话来说的。如果他把学校搞砸了，不但是搬起石头砸自己的脚，也同样是会垮台的。
一所学校的教师，谁是拉中杠的顶粱柱，谁是可留可不留的，谁是坚决不要的南郭先生，校长是了如指掌，心知肚明的。
在执行县管校聘这项改革的措施中，肯定会触及到一部分人的私利，并遭到这部分人的强烈反对的。
但教育再不实行改革，也是不行的。
县管校聘，在很多地方推行中遇到阻力。江苏丹阳中学集体辞职的背后应该有这几个原因。
1、县管校聘核定编制过紧，让留下的老师感觉负担陡增，感觉吃不消。就湖北而言，文件规定编制核定师生比是中学1：13.5，小学1：19。但文件中有关班师比和寄宿制倾斜以及非教学人员等往往都没考虑在内，因而让下面执行起来有很大困难。比如，一所学校380个学生，分十个班，按编制只能20个老师，每个班两个教师，但按实际20个教师不能满足需要，后勤和管理就需要人手和精力。因此，我觉得江苏丹阳中学的辞职潮很可能跟核编过紧有关。
2、如此多的教师离职，应该也是私立学校抛橄榄枝的结果。记得前两年江西临川一中事件，连续两年被挖走了70多位老师。一个地方的重点高中的老师，往往都是私立学校挖人的重点。江西抚州临川一中被挖走的老师很多年薪在50万以上，工资待遇翻了几番，这种吸引力本身很大，遇到县管校聘的契机，集中离职的可能性就很大。
你觉得除此以外，还有哪些因素？要我说，教育的固化人事制度，管的过多统得过死，还有各种待遇的不到位也是教育各种状况百出的原因。你认为呢？
作为旁观者，我们了解到的信息十分有限，但这并不妨碍我们可以从已知的信息中发现的一些蛛丝马迹。
✍蛛丝马迹 1 江苏省丹阳高级中学是当地最好的高中，今年的一本上线率达90.8%，位列镇江第一。
✍蛛丝马迹2 今年5月份，丹阳教育局在全市推行县管校聘。
✍蛛丝马迹3 本来教师缺员的丹阳高中被分配了12个流出指标。（必须完成的任务）且有可能被分流到小学。
蛛丝马迹4 这10多名请辞教师，多为中青年骨干教师，其中不乏曾获省级教学一等奖者。包括多位数学、英语等大学科教师。
✍蛛丝马迹5 辞职后的去向为条件更好的苏州、常州等地。
✍蛛丝马迹6 丹阳教育局打太极的回应——“正常人员流动”。
综合各种蛛丝马迹，我们姑且妄加胡说：
✍1 不排除这10多位教师的辞职和“县管校聘”有关系。
✍2 这10多位教师辞职后的去向更值得深思。
✍3 多名教学骨干教师的流失打了谁的脸。
✍4 民办学校应该心里乐开了花。
✍5 丹阳高级中学的镇江第一还能保持多久呢？
✍7 稳定的教师队伍真的就没有活力吗？
正式进入九月，本该是教师集体回校上课的时间，但江苏省丹阳中学却出现了十几名教师在暑假过后集体辞职的现象，这到底是“县管校聘”造成还是“现代教师辞职潮”，背后的原因到底是什么？
先来看看江苏省丹阳中学，查了一下资料才发现，丹阳中学的一本上线率居然高达90.8%，响当当的镇江第一高中，即使在江苏省进行排名，他也排到了17名。这么好的一所学校，教师应当很喜欢在这里教书，理论上这些教师也是优秀教师的范畴，为何会辞职？
1.“县管校聘”政策问题，教育系统给丹阳中学下达了跨校交流名额不低于12人指标
首先来了解一下什么是“县管校聘”？通俗意义上来说，“县管校聘”就是学校的老师每年需要接受两次考核，并且对于考核成绩不合格的教师予以“跨校交流”，而只有考核通过才能继续留在该学校教书。
了解了县管校聘之后，可以明白，县管校聘执行之后，教师自身的能力达不到的时候就会有可能离开该学校去到更“差”的学校。然而，对于丹阳中学这样的好学校，一本上线率高达90.8%，这样的学校会有这么多不好的老师吗？甚至说教学质量欠缺的老师。显然这是不可能的事情，所谓“物以类聚，人以群分”，待在一个好学校久了自然就能成为更好的人。
所以，对于此次丹阳中学出现的十多名教师集体辞职，是教师对“县管校聘”制度的不满，也间接反映了“县管校聘”制度的不完善，指标下达有问题。
2.“跨校交流”实则“流放”，为保全名誉，辞职是最好的选择
“县管校聘”的执行，考核不合格的教师会被冠上“跨校交流”的美名，但实际上却是“流放”到更差的学校。不从事教师行业的人还不会发现这一问题，还以为是常规的工作调动，但是业内人士一听就知道不是好事情。
作为丹阳中学的教师，原本处于高高在上的地位，瞬间因为教育系统的十多个指标而被“贬”到偏僻地区，换作是谁也不能接受。
所以，为了在教育行业还能保留自己的声誉，主动辞职莫过于最好的选择，与其在自己的简历上写上“跨校交流”几个大字，不如主动辞职，为自己保留声誉。
结语：丹阳中学是一所好学校，教师也不会差到哪去，所以，此次出现的教师集体辞职现象主要是政策上的问题和教师从自身角度考虑而做出的决定。
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全国的高中的课本都一样的吗
不一样。
用全国卷的基本都用人教版的教材，就是人教版，还分A和B，一般都用A。另外自主命题的几个省，比如江苏、上海、浙江等都有科目是自己编的教材，也有科目用人教的，像江苏有的科目比如数学用的是苏教版的，有的科目，比如历史还是政治的，用人教的。
新课标教材《普通高中课程标准试验教科书》版本各异，各省市也有差异。分为必修系列(必须学习)和选修系列(供学有余力的学生学习)。普通高中课程标准实验教科书与高考密不可分，各省市大多会学习必修系列，也有省市学习除必修系列外选修系列的几本书。高考会根据各省市的必修与选修情况，划定考试范围。
扩展资料
根据安排，高考综合改革试点省份，可以于2019年秋季学期高一年级起实施新课程、使用新教材；2018年启动高考综合改革的省份，可以于2019年或2020年秋季学期高一年级起实施新课程、使用新教材；
2019年启动高考综合改革的省份，可以于2019年或2021年秋季学期高一年级起实施新课程、使用新教材；2020年启动高考综合改革的省份，可以于2020年或2022年秋季学期高一年级起实施新课程、使用新教材。
参考资料：人民网-全国高中2019年秋季起分步实施新课程使用新教材
