石家庄二十四中怎么样
这个学校在当地还是很有名气的！
这个学校是河北省重点中学，其前身为北京军区七一学校，后来划归地方管理，更名为石家庄市第二十四中学。学校官网介绍有很多名誉，学校教师队伍中有全国教育系统劳动模范、特级教师、跨世纪拔尖人才、省级优秀园丁等一大批名师骨干，学校被省教育厅命名为省级示范性高中。
二十四中给当地人的印象是老牌名校，软硬件都很强，环境优雅，师资强大，升学率高。
这个学校比较出名的特色是能招收赴美公费留学生。
在学校完成高一、高二学习后，有机会通过“中美国际学生”交流项目免费就读高三，拿两国高中毕业证并无需参加托福、雅思考试，直接报考美国大学。
此外，24中学生可以进修美国PGA高中国际课程。获得GAC证书和成绩，籍此可直接升入全美包括哈佛大学、耶鲁大学等在内的3300多的大学。
如果是学霸，可以考虑去这所学校，在校生出国深造机会比价多。
原名北京军区七一学校，我上学的时候初中高中都有，初中和17中教学伯仲之间，艾印林当校长的时候评的重点中学，当初只有一中，二中，15中，24中，师大附中，五个重点，牛逼的还是二中，当然生源不一样，总体来说在桥西是比较好的
高中毕业后参加成人高考，获得了本科学历，现在政府工作事业编制，是干部身份吗
小编说的有道理，但是简单的告诉你，你所说的和现在严格来讲是不符合的。通俗来讲，现在的干部就是现在的公务员，以前大中专毕业后分配到机关企事业单位都称为干部，但是自96年开始县级机关政府级行政单位干部开始过度为公务员，从此干部一说严格来讲只为公务员，一般企事业单位人员都是职工，当然，管理人员也有干部一说，但此时的干部就不是现在所谓的公务员了。
如今，身份限定已经逐渐淡化了，在正常的企事业单位干部任用和使用过程中，身份的限定基本上已经取消了，只有女性在退休环节还参照执行身份限定。同时，需要注意的是，判别一个人的身份不能简单通过经历判别，需要通过档案进行综合认定，这也正是档案所能证明的“三龄两历一身份”中份内之事。
下面，简单说一下通过档案判别身份的必要材料：
咱们就以认定干部身份这个为前提，
有相关材料的可以认定为干部身份，反之则认定为工人身份
一是报到证（派遣证）、吸收录用干部审批表、转正定级审批表。
二是转干审批表，常见于工人转干部身份。
三是公务员调任审批（备案）表。
四是军队干部转业审批报告表。
五是公务员录用审批表，公务员过渡审批表，公务员登记表，参照公务员法管理机关（单位）工作人员登记表。
以上这些表单能够证明干部身份，除此之外，还要与学历学位、工作经历结合起来分析，另外还得判别相关文件是否为造假。
结合题主的情况，我简单说一下：
题主这属于一种遗留问题，行政编制是公务员体系，事业编制虽然是国家干部，但身份还是工人身份。这种情况多发生在一些转公或者参公单位，或者是行政机关当中招聘的事业编制（合同工）人员。只从字面上来看的话，题主应该不是干部身份，但具体还要查验档案！
当然不是干部身份了，全日制中专以上学历的才具有干部身份，不过现在已经在逐步淡化干部身份的作用了。
干部身份曾经是身份地位的象征，比现在的公务员事业编还要光荣，以前的全日制中专以上学历自然具有干部身份，国家都包分配工作，从这也可以看出来当初的中专生是多么的难得。但是，随着干部人事制度的改革，尤其是随着公务员制度的逐步建立，干部身份的作用也在逐步被淡化。
如果你是全日制中专以上学历毕业的话，你就会有报到证，也就是之前说的派遣证，报到证就是干部身份的证明。如果你是高中毕业的话，就没有报到证，也不具有干部身份，即便拿到了成人教育本科学历，也是没有干部身份的。不过现在公务员事业编招录考试时，有的岗位只要求大专学历，并没有要求必须是全日制，所以说，在职学历或成人学历都是可以参加考试的，考试通过后就具有了行政编制或事业编制。
按照规定，如果你考录了公务员的话，就自然具有了干部身份，只要取得在职大专以上学历，就可以被提拔为副科级以上领导干部。如果考录了事业编的话，你也可以继续聘用职称或岗位。但是，实际工作中，在提拔职务时，考录的公务员是可以提拔的，但是事业编人员一般很难聘用到管理八级以上岗位。
总之，高中毕业又取得在职本科学历，考录事业编后是不具有干部身份的。
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学历分全日制学历和非全日制学历。全日制学历是针对国家计划内招收的大中专生、本科、硕士博士毕业生而言的，毕业后是有人事部门派遣证和干部介绍信的，是具有干部身份的，在机关事业单位体制内有效。而非国家计划内的则是非全日制学历，不具有干部身份。你现在在政府工作，属事业编制，就看你是否填写过任免干部审批表和个人档案是否放在政府组织部，因为政府组织部就是管理干部的，所有的真正干部身份档案都存放在组织部档案科保管。如果没有这些情况，就属于非干部身份。另外说明有行政事业编制的人分有干部和工人之分，是干部身份的也不一定具有行政事业编制的。你最好到你当地政府组织部门查询问明情况，就可以了解自已是不是干部身份。
事业单位现在按照岗位管理，属于干部身份的有专业技术岗和管理岗，工勤岗属于工人身份。
今年我单位开展职工履历登记工作，单位专业技术和管理岗的人员都要求填写了“干部履历表”，工勤岗位没有要求填写，由此可见，只有工勤岗不属于干部身份。
题主所述在我单位也有相同情况，以前进编是技术工，后来通过继续教育取得了本科学历，并顺利申报了职称，具备职称后从工人岗位转到专业技术岗。
事业单位干部和工人身份是可以互转的，只要具备转岗相应的条件即可。
题主要判断自己属于什么身份，主要参考依据就是现在所在岗位。
现在干部这个概念慢慢淡化了。
举个例子：以前老师是干部身份，八、九十年代很多成绩好的考中师，借此作跳板取得干部身份，那个年代还没有公务员考试，机关单位经常从教师队伍中抽调人员，老师笔杆子功夫扎实。我部副部长和文明办主任都是中师出身。
有了公务员体系后，全额拨款事业编的老师不再是干部了，叫老师或公职人员。一般县区一级的中、小学校长是事业编制副科级，这就能算干部了，对应管理岗八级。
一般的全额拨款事业编，管理九级、专业技术人员应是职员。我是专业技术人员员级，入编六年了也没看见单位组织专技人员参加晋级考试。工勤编不管是在行政、事业单位那就是工人了。一般老的上年龄的多是以前通过招工形式进来的，年轻的一般是退伍安置士兵。
前几个月湖南组织了一次工勤人员转岗考试，发了教材，基本上勤快用心点、背点题目是很容易过的，怎奈我单位一老哥每天应酬不断，结果白跑一趟去参考😂，他也不以为意，反正还有十多年退休了……
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课程再好，关键还在于去学习，动手去实践。无论是大学生，还是职场人士，都不能囿于自己的专业和职业，应不断学习，终身学习，保持进步，才不会被时代所淘汰。
今天，特别向大家推荐一门好课——《GIS综合实验》，这门课程目前已经在中国大学MOOC中上线。
《GIS综合实验》课程面向地理信息科学本科生/研究生，由南京师范大学地理科学学院张书亮教授的课程教学团队设计开发。全课共7章，21个实验，涵盖地理信息采集、处理、分析、建模、制图和开发等知识体系。该课程突破了传统GIS教学模式，在实验设计、授课形式、考评方式等方面做出创新性设计。
《GIS综合实验》课程在充分调研地理信息科学专业实验教学现状的基础上，结合专业建设的实际情况，立足校园，从创新角度出发，选取贴近学生日常学习生活的校园空间问题作为实验情境，针对地理信息科学实验教学中具有典型实验意义的“数据采集与处理”、“地理空间分析与建模”、“制图表达”、“WebGIS开发”、“移动 GIS开发”等内容进行GIS实验课程设计。
线上课程
《GIS综合实验》课程的教学目的是让学生基于所学的地理信息系统知识，结合“数据采集与处理”、“地理空间分析与建模”、“制图表达”、“WebGIS开发”、“ 移动GIS开发”等综合实验实践，进一步掌握空间数据的采集、处理、组织、地理空间分析的基本原理与方法，以及GIS应用系统开发的技术。
因此，课程基于一套数字化校园数据，依托校园GIS应用这一主线，将多个实验按照数据采集、处理、分析、表达和开发的流程串联在一起，使学生在实践中了解每个实验的功能点在GIS工程中的关系和作用，综合运用GIS各项基本技能，提升其创新性、综合性的实践能力。
培养独立思考与创新能力的复合型教学模式
《GIS综合实验》课程采用线上自主学习与课堂面授教学相结合的复合型教学模式，通过交互、体验、反思为一体的学习模式，来增强学生的自主学习意识，培养创新精神，提高实践能力。学生线上学习课程内容，老师结合学生在线上自学的情况，对实验的难点、重点和易错点进行线下课堂面授，深入讲解，并指导学生以小组协作学习的模式进行讨论与学习。复合型教学授课形式重在提高学生自主学习的能力和兴趣，锻炼学生独立思考的能力，使其养成良好的学习习惯，从而取得最优化的学习效果。
选用国产优秀GIS平台软件作为实验工具
《GIS综合实验》课程一改传统 GIS 实验普遍使用国外GIS平台软件作为实验支撑环境的做法，选用SuperMap GIS基础软件作为实验主要工具，有利于学生尽快掌握国产 GIS软件，提高学生的就业竞争力。
与校园竞赛相结合的创新型考评模式
在考评机制的设计上，《GIS 综合实验》课程从“综合性”的实验教学改革视角出发，将《GIS综合实验》课程创新性地与校园竞赛相结合，以提高学生综合技能和创新能力为目标，为广大学生提供展示个人 GIS 综合技能的舞台。
在课程结束后，学生组队参加 “SuperMap杯大学生GIS综合技能校园竞赛 ”，在竞赛中得到历练，并将竞赛成绩作为期末答辩成绩，结合课程日常综合表现、实验报告，最终综合评定学生成绩。
2019年下半年，南京师范大学地理科学学院《GIS综合实验》课程正式开课，得到了同学的积极响应，并取得很好的教学效果。经过 2 个月的课程学习，除了完成对实验内容的实操外，很多同学还创新性地对实验问题进行了扩展思考与实践，例如，如何通过GIS技术查找校园内蚊虫分布的区域、GIS技术如何结合油画风格为电子地图配色等。与此同时，学生对学习和竞赛都表现出极大的热情，他们收获了实验学分，获得参赛荣誉，最重要的是积累了 GIS 技术，锻炼了动手实践能力。
校园竞赛考评现场
《GIS综合实验》中国大学MOOC线上课程由南京师范大学张书亮老师主讲，课程面向地理信息科学本科生/研究生，以提升创新性、综合性的实践能力为目标，全课共七章，23 个实验，涵盖了地理信息采集、处理、分析、建模、制图和开发等为主的知识体系。在这里，有你熟悉的校园GIS场景，有你需要的SuperMap使用方法，有你必须掌握的GIS创新实验技能和思维！
