如何进行教育精准扶贫
谢谢邀请！仅就个人理解，谈一点儿看法：
所谓“精准”，一是要抓重点，不能胡子眉毛一把抓，“硬件”、“软件”，缺少什么就扶什么，避免重复浪费；
二是要从小处入手，针对不同的扶贫对象，采取灵活多样且行之有效的对策，让他们真正体会到党和国家，以及社会各界对自己的关爱与帮助[害羞]三是信息化、动态化管理，及时掌握被帮扶对象的真实情况，科学合理地进行调整，以便达到预期效果[害羞]
教育精准扶贫应该提上议事日程了，而且需要加深理解，提高认识。
一、对教师进行扶贫。
1.总认为教师吃财政饭，与贫穷不沾边，那是没有深入教师生活进行调研。夫妻只有一方是教师的可能好一些，那些看教师潇洒的消费的是有另一方或家庭其它成员的帮衬，双方都是教师的，平时的生活就只能节衣缩食。这样的经济状况怎么能安心教学？所以提高教师收入迫在眉睫。
2.减轻非教学负担，也是精准扶贫啊。这是扶的教学贫，扶的时间贫。让教师把更多精力和时间投在教学上，投在学生身上，这是教师们翘首以待的。
3.千夫所指的职称问题，该是做出改变的时候了，这是扶管理者的思想贫。它还能起到激励教师的作用吗？不能因为牵连广就一直搁置吧。
二、对家长进行扶贫。
对家长进行教育，扶认识贫。教育不光是学校的事情，家长才是孩子的第一任老师，才是影响孩子最大的人。不要把自己的匪气，戾气传输给孩子。要树立正确的人生观价值观，善良才是人类的美好情感，正义才是人类应该追求的价值体现。
三、扶媒体的贫。炒作不是新闻的真正价值所在，炒作弱势的教育与教师，体现了媒体良知上的负值，需要扶贫啊，怎么也得充值为正不是吗？为教育呐喊助威，出谋化策，为教师主持公道才是帮扶教育的正确打开方式。
四、对学生进行扶贫。
1.首先是帮扶困难学生，这个目前己做的很好了。
2.然后就是帮扶学困生。方法是降低要求，增加个别辅导，共同寻找学习方法，加强思想教育。
就想到这么多了，欢迎指导。
感谢邀请！首先，我认为学校和老师在扶贫方面所拥有的资源相比其它部门或个人都没有突出优势。学校和老师专注于学校教育教学工作，更符合专业人做专业的事这一社会分工原则。
当然，如果是必须完的成任务，学校或老师也不是毫无作为。
从学校层面来说，学校可以根据国家相关政策，适当减免扶贫对象在本校就读子女的费用，减轻扶贫对象的教育负担 ；为扶贫对象提供合适的工作岗位，比如寝室管理员、食堂员工、保洁员等类似的后勤工作岗位；如果学校中有实力雄厚的校友，可以发动校友出钱出力，通过设立爱心基金或提供工作岗位来帮助扶贫对象。
从老师个人来说，老师在校都是满量甚至超量工作，能挤出的时间和精力都极其有限。不过，也可以做些力所能及的事。为扶贫对象创业提供参考，如开店、摆摊等低成本项目，可以适当 的提供意见。如果扶贫对象从事农业种植，可以为他们销售农产品提供市场信息或销售渠道。
尚德机构出书啦！更确切地说，是尚德机构与中国电信、腾讯集团、快手科技等企业一起参与编写了由人民出版社出版的脱贫攻坚丛书《数字科技：扶贫兴农新利器》。
在这本书中，尚德机构公益中心主任袁涛撰写的《“互联网+教育”：构建开放精准教育 帮扶新业态》一文，介绍了尚德机构“互联网+教育”扶贫模式是如何星火燎原，从凉山复制到全国的。而“互联网+教育”这一公益模式，也必将会继续推动我国乡村振兴、数字乡村建设。
做公益，我们是认真的！以下内容摘自本书《数字科技：扶贫兴农新利器》。
“互联网+教育”在脱贫攻坚战中有天然优势
打赢教育脱贫攻坚战是党和国家作出的重大战略部署，也是全面建成小康社会目标的重要标志。然而受客观条件制约，贫困地区教育发展面临诸多特殊困难。要想让贫困地区教育水平接近全国平均水平，需在教育扶贫的思路、举措、方法等方面注重创新，走出一条贫困地区教育事业发展的新路。
而在这一过程中，由于天然的跨时空、强大的储存性和交互性优势， “互联网+教育”在脱贫攻坚中扮演着越来越重要的角色，为打赢脱贫攻坚战作出了积极贡献。
与传统支教模式需要志愿者带着行李到贫困地区相比，当前互联网的普及使得一根网线就可以把志愿者和贫困地区学校连接起来，大量的志愿者能够通过互联网帮助边远乡村学校学生，补充乡村学校师资力量的不足。
尚德机构发挥自身优势，将企业“互联网+教育”基因融入精准扶贫工作中，形成了从生源、教学到运营等一整套操作流程，既保证了教学效果，又使这种模式可以快速复制到其他地区。
短短一年多时间，尚德机构的“互联网+教育”公益项目“尚进生计划”将脱贫攻坚帮扶范围从四川凉山州的2个县扩展到覆盖四川、青海、贵州、黑龙江、陕西五省贫困地区的23个县（市）。截至2020年6月，“尚进生计划”已覆盖2916名乡村教师和672名基层扶贫干部、乡村致富带头人和待就业人员等群体。
该项目在 2019 年入选“中国互联网企业社会责任实践案例”，以及由中央网信办信息化发展局指导、中国网络社会组织联合会主办征集的“2019网络扶贫案例”。
前往深度贫困地区走访，尚德机构确定帮扶计划
“尚进生计划”始于2016年，是尚德机构发起的“互联网+教育”公益项目，秉持“尚心联梦 立德树人”理念，以“用教育点亮人生”为愿景，旨在帮助更多人提升学历水平，助力更多教师提高教学水平，促进更多地区实现教育公平。2019年，“尚进生计划”确立了“五个一”发展目标，即尚德机构将在10年内为“尚进生计划”投入1亿元资金，组建100个定制化服务的“尚进生”班级，招募并组建一支由 1000 名志愿者组成的“尚心”志愿者服务队，为全国10000名“尚进生”学员提供免费学习机会。
早在2018年，为响应国家“精准扶贫”的号召，尚德机构 “尚进生计划”项目组成员就多次前往四川省凉山州及青海省玉树州等深度贫困地区进行实地走访，深入了解当地教育现状及帮扶需求。在走访调研中发现，贫困地区的贫困不仅仅是收入和资源的缺少，更是社会资本和人力资本等自身能力的匮乏。“乡村振兴，人才先行”，只有增强农村贫困人口“造血”能力，从根本上激发其内生动力，才能解决我国的区域性整体贫困问题，最终实现乡村振兴。
因此，“尚进生计划”将主要帮扶对象定位为：免费培养乡村基层干部，培养脱贫致富带头人，免费为建档立卡贫困人员提供继续教育机会，免费为农村乡镇培养教师人才，免费为农村富余劳动力开展技能培训，从给乡村人才赋能的角度扶贫。
针对当地情况精准施策，尚德机构先后与四川省凉山彝族自治州喜德县、昭觉县签订对口帮扶协议，通过“尚进生计划”为喜德县和昭觉县“一村一幼”辅导员免费提供价值400万元的教师资格证考前培训课程以及电视、电脑等学习设备。
小冉是四川省凉山彝族自治州喜德县的“95后”女孩，从2018年12月开始，她以“尚进生计划·喜德班”学员的身份，通过观看直播课的形式，免费参加了教师资格证的培训，并成为第一批通过笔试考试的学员。
截至2020年6月，“尚进生计划”已覆盖2916名乡村教师。
助力发展乡村教师职业道路，实现教育脱贫
“授人以鱼不如授人以渔”，对于乡村教师，“尚进生计划”在保障他们免费收看直播课程的同时，也要求讲师对学员提出的问题认真答疑，增强学员的自我“造血”能力，让他们把学到的知识真正变成自身就业技能。
同时，在每一节培训课程结束后，“尚进生计划”项目组会实时获取尚进生学员的学习情况，并针对性地采取相应督学及奖励措施。
“尚进生计划·昭觉班”学员洛古老师在参与学习后表示，通过此次学习，使自己的理论基础、道德水准等方面有了比较明显的提高，进一步增强了学习理论的自觉性与坚定性，增强了做好新形势下本职工作的能力和信心。
来自四川省凉山州昭觉县的阿呷老师也是受益乡村教师职业道路打通的典型案例。阿呷老师一家有6口人，4个孩子都靠父母在家务农养活，生活条件并不好。初中毕业后，她并没有因为家庭困难回家务农，而是选择继续读书。而后在昭觉县幼教点担任“乡村教师”辅导员，能到小学去任教是她的目标。在“尚进生计划”的帮助下，2019年7月阿呷老师已成功地考取了“小学教师资格证”。
从落地效果看，“尚进生计划”不仅有助于当地县（市）教育主管部门解决辅导员流动性大、难以“留得住、教得好”的问题；还有利于打通辅导员扎根乡村从事教育工作的职业发展通路，帮助他们实现增收脱贫的目标。而通过培训提升辅导员教育教学水平，也将惠及贫困地区的孩子们，阻隔贫困的代际传递。
写在最后
治贫先治愚，扶贫先扶智。教育在时间向度上所具有的长周期性、未来性和迟效性的基本特征决定了必须把教育脱贫摆在脱贫攻坚的优先地位。而在教育脱贫的过程中，“互联网+教育”给我国教育脱贫带来了许多重大机遇，并且这些机遇是我们过去没有的或者难以企及的。
一方面，“互联网+教育”让课程、教学、学习、评价等都发生了显著改变；另一方面，“互联网+教育”也让与世隔绝的、地处偏远山区的乡村学校，享受到了城市的优质教育资源，在一定程度上缩小了城乡之间的教育鸿沟。
教育脱贫是精准脱贫的重要途径，也是包括尚德机构在内的众多教育企业的社会责任。尚德机构将秉持“用科技和人文重塑教育”理念，依托行业领先的技术研发、教研教学和用户运营能力，在“后脱贫时代”，为实现我国的乡村振兴和均衡发展目标继续贡献力量。
目前，我国脱贫攻坚进入最后冲刺阶段，“精准”教育扶贫才能很快脱贫，得到社会认可家长满意。怎样才能做到教育精准扶贫呢？从以下几个方面入手。 1、教育扶贫全覆盖。政府主管部门要在教育生源地逐户摸清哪些学生需要资助，确保不漏一户。2、加强宣传力度。大力宣传有关精准扶贫政策，深入贫困学生家中向家长解读教育扶贫资助标准，做到心里有数。一对一向贫困生家庭详细讲解扶贫政策，做到家喻户晓。3、加大贫困地区教育扶持力度。贫困生家庭国家已经减免学费，不同程度给住校生生活补贴，为进一步加大扶持力度应全面普及十二年义务教育，支持农村创办公立幼儿园，来减轻农民负担。4、实施优厚政策，提高贫困地区教师待遇。引进优秀教师长期留校任教，全面提升师资力量。5、加强教学硬件设施建设。借助网络信息技术多媒体教学，使贫困地区学生也能享受到和城市学生同质量的教育资源。
教育精准扶贫落到实处，需要社会、政府、学校、学生等多方共同努力完成。教育扶贫不仅要在资金上扶贫，还要智力扶贫。常与家长孩子沟通，让他们打开思路，开阔眼界。
四川省南江县属于边远几类地区
1. 四川省南江县属于边远地区。
2. 这是因为南江县位于四川省的西南部，地理位置相对偏远，交通不便，与主要城市的距离较远，基础设施和公共服务相对不完善。
3. 作为边远地区，南江县在经济、教育、医疗等方面可能面临一些困难和挑战，需要更多的政策和资源支持来促进其发展和改善居民的生活条件。
属于艰苦1类地区。
根据《关于艰苦边远地区范围和类别的规定》（国人部发〔2006〕61号）规定，四川省境内的国家艰苦边远地区县总计77个，名单如下：
一、四川一类地区（24个）
广元市：朝天区、旺苍县、青川县
泸州市：叙永县、古蔺县
宜宾市：筠连县、珙县、兴文县、屏山县
攀枝花市：东区、西区、仁和区、米易县
巴中市：通江县、南江县
达州市：万源市、宣汉县
雅安市：荥经县、石棉县、天全县
凉山彝族自治州：西昌市、德昌县、会理县、会东县
二、四州二类地区（13个）
绵阳市：北川羌族自治县、平武县
雅安市：汉源县、芦山县、宝兴县
阿坝藏族羌族自治州：汶川县、理县、茂县
凉山彝族自治州：宁南县、普格县、喜德县、冕宁县、越西县
三、四川三类地区（9个）
乐山市：金口河区、峨边彝族自治县、马边彝族自治县
攀枝花市：盐边县
阿坝藏族羌族自治州：九寨沟县
甘孜藏族自治州：泸定县
凉山彝族自治州：盐源县、甘洛县、雷波县
四、四川四类地区（20个）
阿坝藏族羌族自治州：马尔康县、松潘县、金川县、小金县、黑水县
甘孜藏族自治州：康定县、丹巴县、九龙县、道孚县、炉霍县、新龙县、德格县、白玉县、巴塘县、乡城县
凉山彝族自治州：布拖县、金阳县、昭觉县、美姑县、木里藏族自治县
五、四川五类地区（8个）
阿坝藏族羌族自治州：壤塘县、阿坝县、若尔盖县、红原县
甘孜藏族自治州：雅江县、甘孜县、稻城县、得荣县
六、四川六类地区（3个）
甘孜藏族自治州：石渠县、色达县、理塘县
