父母是否有必要拼了命将自己初中毕业的孩子挤进好高中
拼命不至于，但如果有条件的话，家长是有必要把孩子送进重点高中的。
老话讲：近朱者赤近墨者黑。这句话虽然具有一定的绝对性，但也不是没有它的道理的。再加上孩子正是处于15、6岁的年纪，人生观、价值观还没有形成，特别容易受身边环境的影响。
你好，我是一名北大博士，一直在从事高中生教育工作，所以对学生情况还是比较了解的，也根据他们在学习中存在的问题写了一本书《直击高考漏洞》。这本书已经帮助了数千名学生，如果在学习中遇到问题的同学，可以私信我：领书，我就会免费送给你。
在我接触的学生当中，发现重点高中的学生普遍比普通高中的学生更有自控力，对学习的目标性更强一些。
举个例子来讲，我见过山东两名中考成绩530分左右的同学，一位进入了普通高中，一位被家长花重金进入了本市内最好的高中。很巧的是，他们几乎同一时间段来找我补习。进入普通高中的同学，成绩下滑到400分左右，希望能够通过最后一年努力进入一个不错的二本，而进入重点高中的同学，成绩在612分左右，希望能够利用最后阶段的学习进入一个好的985大学。
同样的起点，因为不同的环境，造成的差距竟然这么大！并不是普通高中的同学一定比重点高中的差，只是从高考录取数据来看，重点高中的环境与氛围更有利于同学们学习。
当然如果孩子对学生有明确的认知，也有较强的自控力，无论在什么地方，环境对他的影响都不是很大的，具体的还要家长根据孩子的自身性格及家庭的经济情况来确定。
以上是我的解答，希望能够帮助到你。
父母是否有必要拼了命，将自己初中毕业的孩子送进好高中？
- 个人经历：环境怎么样，你就怎么样
我小升初时，由于户籍问题，没能上初中，导致重念一年六年级。因为父母的观念中，没有好坏初中，认为只要把我送进去就可以了，于是就近挑了一个初中上，也花了很多钱，才成功进去。
这个学校也不算差，但也只能说是普通，玩的学生多，上进的学生少，当时我们班还算优秀，年级前几都在我们班，然而能够考上高中的，一半都不到，进入重点高中全校都是屈指可数。
前几天我去理发店，老板问及我的中考成绩，以及在学校的排名，因为她家小孩马上也要参加中考了。
我告诉她，自己在初三的时候没有认真学，大概全校排名靠近200，班级排名十几，分数是534分，上了本市很差的高中。
老板惊诧道：“534分也能考上高中啊？我家小孩那个学校，平均分都是603分左右。”
因为事实如此，所以只能苦笑一下。
我说：“对的，一个很好的学习环境，特别重要，我看你家小孩到了周六、周末，也要去补课，很辛苦，你们当时也花了很多心思，把他送进本地有名的初中，将来肯定可以考一个好高中。因为那个环境的学生，每一个人都在拼命的往前赶，都想着多学一点，不像我们初中，该玩的玩，该学的学，氛围没有那么紧张，一份努力总有一份回报。”
老板深以为然。
我又说道：“当初我没有进一个好高中，是一件遗憾的事，因为我父母，也不太懂这方面的东西，我也不责怪他们，毕竟我在学校里也没怎么肯学。你孩子不一样，还有很多机会和发展空间。”
- 为什么要费尽心思，把孩子送进一个好高中？
其道理和进入好初中是一样的，不管是学校的基础设施、师资力量、学生水平，还是学习氛围，都对将来的大考有重大影响。
表面上学不学主要看个人，实际上在学生主观能动性还没有成熟时，周边环境对人的影响是巨大的。
可能你在一个不好的学校，取得了自以为很满意的成绩，然而在一个好学校当中，你这个满意，在别人那里只能算是垫底。
结语：
家长们一定要重视选择学校，可能会花钱、请客、费时间，但是能做的，一定要为孩子做到位，做不到也至少不会留有遗憾。
优秀环境是孩子成长的助推器，不论家长是否文化水平有高有低，都要树立这种意识，不懂的就要去问老师、问亲戚朋友，而不要仅凭一己之念，把孩子送进一个可以学习的地方，就完成任务。
你有什么看法呢？
父母是否有必要拼了命将自己初中毕业的孩子挤进好高中？
人生如戏。在人生的戏剧里，最富有智慧与最精明的演员，对于下一幕的大事如何，也是茫然无知。哪怕他们事先都看了剧本。
所以，不要用世俗的眼光看待每一件事，包括孩子上学这回事。
好的高中当然令人向往，但如果上不了也没有什么懊恼。并不表示孩子的未来就黯然无光。将自己初中毕业的孩子挤进好高中可以理解，也表示同意，但要“拼了命”，我觉得就没有必要了。
首先，好的高中就一定能上好的大学吗？显然不是，好高中也有考不上或考不好的学生。你拼了命去挤，万一你孩子就是那部分考不上或考不好的一员呢？这是有很大概率的，毕竟，你的孩子分数不够，起点已经比其他同学低了。
有人说，万一我的孩子进去以后，突飞猛进了呢？有这种可能，但可能性很小。而且，如果你的孩子要突飞猛进，肯定是自己在学习上开窍了。既然能开窍，他在普通中学也会突飞猛进，不见得会比在好高中进步少。
其次，好的高中师资力量好，但适合你的孩子吗？
我有个老乡的孩子，在本地一所优秀中学读初中，成绩一直都不错，即使户口不在本地，这间中学的高中还是破格录取了他。这间学校的高中分为实验班、尖子班和普通班。实验班两个共80人，尖子班三个共120人。实验班必须住校，四个人一间宿舍，有独立卫生间和浴室；尖子班也必须住校，八个人一间宿舍，只有楼层共用卫生间和浴室。
看起来很美妙。
他们全年级每个学期末考试排名，前80的进实验班，以此类推。我老乡的孩子第一次考79名，从此每个学期期末都战战兢兢，生怕自己被刷下去，还要搬宿舍。到了高三，他有同学被刷到82名去了，受不了，从九楼跳了下去。
高处不胜寒。你的孩子能经得住这样高强度的学习，这么赤裸裸的竞争吗？或许你们那里的好高中不会像我们这里这个那么变态，但肯定也轻松不到哪里去。
最后，值得拼命吗？
如果要一命换一命，为了孩子，我相信大部分家长都会选择拼命。但仅仅只是读个高中而已，未来如何还不知道，或许未来还有更重要的事情需要你去拼命的呢。你现在就把命拼了，以后怎么办？没有结果的事，拿命去拼，不值得，除非为国为家。
普通中学也是中学，里面的老师并不见得就比好高中的差。要是把两边的学生换一下，好高中未必就能考得过普通高中呢。
建议题主好好思考再做决定吧。
以上个人观点，欢迎留言沟通。感谢🙏阅读！
这两天中考出成绩，高中报名，我有三个亲戚家的孩子，成绩都不是很好，没有考上高中，家长的做法截然不同：
甲同学，父母在县城做些小本生意，没有时间管孩子，孩子从来没上过辅导班，孩子中考成绩200多分，最终选择了到技校学技术，因为家长不想让过早步入社会，也不想让孩子再走他们的老路。
乙同学，父母在农村工厂打工，同样没有时间管孩子，中考成绩430分，无法报考公办高中，也不愿意选择技校，最终选择放弃上学，回家到工厂继续打工。
丙同学，父母在农村有一家工厂， 效益较好，夫妻双方忙生意，没有时间管孩子，孩子初中就读寄宿制的民办初中，中考成绩550分，同样没有考上高中。家长开始多方联系学校，外国语学校、高收费的民办学校、复读的民办初中、高考成绩不错的民办高中等，放下手中的工作，忙碌的跑了几个学校，最终考查后选择了这所升学率不错的民办高中。
三位家长，都是初中文化水平，但是对待孩子的前途问题，却截然不同！应该说，父母的格局，影响孩子前途。
在农村，学习靠孩子的“天赋”和“才分”，这是农村经常听到的一句话，实际上就是“宿命论”，孩子有这个才分，家长就供读孩子上学，没有这个才分，就回家打工，这就是命，父母不会拼命把分数不够的孩子挤进高中，这不是钱的问题，或者不全是花钱的问题，而是一种格局。
农村出身，在县城做小买卖的家长，虽然依然无法拜托思想的局限，但是毕竟已经是半个“城里人”了，所以，即便孩子没有考上高中，自己也没有能力把孩子送进高中，但是也想让孩子继续学习，掌握一技之长，起码能养活自己。
而这个工厂的老板，却相近办法让孩子要继续学习，继续深造，虽然工厂经营的不错，但是他们早已经尝尽了没有知识带来的苦头，所以必须让孩子继续上学，虽然孩子即便不上学，回家也可以帮助他们经营工厂。
虽然现在考高中比大学都难，尤其是资源较好的地区，有一半多的学生上不了高中，因为很多其他地方的学生会涌入这里挤占这些固定的教育资源。但是，在我身边，城里的孩子，不管成绩如何，没有几个考不上高中的，首先这些家长都非常重视教育，在教育上的投资也是家庭投资的大头，家长有时间，有能力陪伴，再加上有优质的教育资源，所以学生基本上都能考上高中，很多都是以考上重点高中为目标的。
反而是乡镇中学，考上高中的学生非常少，考上重点高中的学生少之又少，这很大原因在于没有父母坚定的支持，孩子学习没有劲头，没有目标，遇到困难，就会选择退缩。而农村中有些家庭，如果有上大学成功的榜样，比如他某个亲戚家的孩子，上大学后就业非常好，成了家里的骄傲，这种情况，一般会激励周围的人好好培养孩子，孩子学习也相对更好。
其实，这就是父母的格局的影响！作为父母，要明白一点，如果孩子上了高中，还有机会逆袭，如果选择不上高中，一生基本上就能望到尽头了。钱没了，可以再赚；孩子上学的机会没了，就再也回不来了。上高中，也许不会考上大学，但是，不上高中，就一定考不上大学。
所以，轻易放弃孩子上高中或者上学的机会，是父母不负责的表现，毕竟孩子还没有成年，生他，就要养他，就要养好他！
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父母拼了命的将自己初中毕业的孩子挤进好的高中，我理解的拼命并不是说真正的拼命，而是说拼上自己所有的资源，所有的财力、物力、精力，让孩子能够读上一个好的高中，考上一个好的大学，拼一个好的未来。但是我觉得这只是父母的一厢情愿，我们的孩子是否给力呢？
我们现在的中考都是非常公开化公平化透明化的，孩子考多少分，能够上哪些学校，能够上省重点还是市重点还是普通高中，都有非常明确的分数线，而不是说家长拿钱去砸，拿命去拼就能够得以如愿的。
再说了就即使是把孩子砸进了非常好的高中，如果孩子自身没有意识到学习的重要性，仍然是偷着自己的懒，耍着自己的小聪明去学习，那么学习成绩仍然不会好，就好像我们前段时间看的这个电视剧《少年派》是一样的，林妙妙其实是一个非常聪明的女孩子，她的妈妈也凭着自己的关系把她拼进了非常好的重点高中，可是她不太努力，最终也只能考上一个普通的二本大学而已。
我觉得更多的时候是要调动起我们孩子的学习内动力，而不是家长单方面的操心和着急。作为家长应该告诫自己的孩子，学习不是父母的事情，学习是自己的事情，就算是凭一己之力进了好高中，考了一个相对好一点的大学，可是大学也不是保险箱，大家都知道大学也会有退学的，修不满学分不及格的功课太多，哪怕你读到大三都是毕不了业的，甚至是你读到硕士和博士研究生一样的也会被勒令退学。告诉我们的孩子，不管是在什么样的学习过程中，如果不加努力都会时刻被淘汰。
父母是应该支持孩子的学习，给孩子提供好的学习环境，创造好的学习氛围，可是有一点要明确的是，学习这件事最终还是取决于孩子自身。现在偷的懒，以后都会打在自己的脸上。往往那些用钱砸着读的书都没有什么好下场，该回哪里还得回哪里，钱打了水漂的例子太多。读书凭本事，该孩子去拼的就该孩子努力拼！将来的你，一定会感谢现在拼命的自己！
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我是从农村走出来的孩子，我的子侄辈又在重复这条路，所以我觉得我的经验之谈也许可以帮到你
我认为，有必要把孩子送进高中
现在是市场经济，大部分人上高中都是要花钱的，拼命应该还不至于。
我说几点原因：
孩子上了好的高中好处颇多，学习氛围好，师资好，以后上好的大学可能更大，好的大学有提供了好的学习氛围，师资。
孩子的社交圈好，跟多的同学都是有文化的人，个人素质放一边，总的说，社交圈子素质好。
展望未来，没有文化，可能会非常的吃亏，以后可能进入智能时代，没有文化，靠什么赚钱？卖苦力吗？以后搬砖盖房可能都要机器运作了
- 回首过去，可能有人说，没文化经商也能赚钱！是的，没错，未来依然可以如此，问题是如果没眼光，没视野，两眼一抹黑，靠什么经商，魄力吗？人品吗？你先进入城市，开开眼，这和上学读书并不冲突
总的说，上学，有益无害，而想继续上学，一个好的高中，只有好处没有坏处
很多人想练习隶书，那么隶书的基本笔法是如何的呢
我是听雨草堂主人，很高兴回答这个问题。
隶书是是由篆书演变而来的，它从远古走来，笔画苍老、方劲古拙，给人一种沧桑的残缺美。隶书的出现，使汉字从原来的单一的笔画发展成为多变的笔画，把篆书圆转笔画变为了方折，所以有篆圆隶方的说法。隶书有别于篆书和楷书竖长的字型，结字较扁，笔画向横的方向发展，所以有“方劲古拙，如龟如鳖”之说。
隶书的书写法则可简要概括为：蚕头雁尾，雁不双飞，蚕不二设，如龟如鳖，折笔藏锋，重浊轻清，一波三折，外方内圆，斩钉截铁。
蚕头雁尾：横笔下笔像蚕虫的头稍向上朝，收笔像雁鸟的尾巴一样往后翘起。
雁不双飞，蚕不二设：就是一个汉字书法当中不可有两个“蚕头雁尾”出现。
一波三折：欲右先左为一折，右往为二折，至尽处收回为三折。
中敛旁肆：字的结构中间收敛旁边放开。
如龟如鳖：隶书字形较扁，笔画向横的方向发展，用扁形动物龟、鳖比喻隶书字身的形状。
重浊轻清：重的笔画要写得饱满，轻的笔画要写得秀气。
斩钉截铁：用笔时，有较好的力量和自然的节奏，从微小的动作中流露出笔意，方劲有力。
写好隶书，初学者首先要选一本自己喜欢的字贴，遵循读贴、摹贴、对临、背临、脱贴、创作的学习顺序，刻苦研习，多向老师请教，多与同道交流，持之以恒，坚持数年，必有所成。
可供选择的隶法碑贴很多，碑贴中公正俊逸凤格的如《曹全碑》《朝侯小子残石》；古拙雄强风格的有《鲜于璜碑》《张迁碑》；疏旷萧散风格的有《衡方碑》《西狭颂》；奇倔纵容风格的有《石门颂》等。
祝你研习隶书学有所成！
学习隶书首先要了解隶书，隶变是书法史上最伟大的变革，隶书的构造冲破了造字“六书”的本来的面目，字形改变是很大的。隶书方正平直的特点，使初学者从用笔的学习到结体，可以形成一套完整规矩、严整、有劲、有变化的字体。隶书能呈上启下，上可以通篆书，下可以启楷书，用笔可以直达行书，草书。学练书法先学隶书，是入门学习的起步。
隶书从结字来说：横可以做主体，以扁形隶书形态居多，笔道之间，横和竖相压，竖和竖是远的。练写隶书时左右排竖不怕远，上下列竖不怕近。
隶书基本的笔法：横平竖直，要写出均，正，稳的态势。
一、横：横要平不能斜，横宁长不要短，横宁细不要粗。
隶书的伸展笔画都以蚕头燕尾做装饰，甚至很多的捺也用燕尾来结笔。蚕头燕尾追求的是意思，不是固定的形式，如《曹全碑》燕尾拖之长、《张迁碑》燕尾切之短。各取其意各显风采。
《张迁碑》
二、竖：竖宁短不要长，竖宁粗不要细，竖宁斜不要直（二竖时取斜势），隶书之竖，主要起连带作用。
三、点：点在隶书中的变化是最大的，以占位为主，小者有痕即可，大者可代伸展。在隶书中起着举足轻重的作用。
四、折：是反应隶书风格的关键笔画。笔画细处用折，显的秀气。笔画粗处用折，显的硬拙，用折法要和自己所写隶书的风格来匹配。
五：在字体上隶意是以结构的结架为形成根本的，很多楷书中所有的笔画在隶书中都被弱化了，如勾画，撇画，提画等。
隶书的碑帖比较多，作为学习者，首先应该学会选择碑帖来做为自己学习的临本。学习书法的不同阶段，应选择不同的碑帖进行临摹。
初学者应选择一些结构平稳，笔画均称的字帖来练习如《乙瑛碑》等进行练习。在练习进入深层次的时候就要注意找一些魏碑意味的更加浓重的碑帖进行练习，以对隶书的成熟加以固定。
《乙瑛碑》
在隶书创作时则要选择一些结构，笔法新颖的造型奇特的碑帖进行临摹就可以了。甚至要选择一些隶意边缘性的碑帖进行练习，以丰富创作思想的内涵。如《封龙山颂》等。
《封龙山颂》
隶书是正书中的一种，从篆书演变而来，笔法上延续了部分篆书的特点，如中锋行笔，无论是曹全碑的线条饱满圆润，张迁碑的雄厚而不失活泼，还是礼器碑的瘦劲，都在延续篆书的基础上做了演变和升华。
隶书是由篆书发展而来的，如果将二者放在一起进行比较，会非常清楚地看出二者笔法上的不同。
首先，在用笔方法上，隶书多了垂直方向的运动。传统篆书，用笔基本上是平面运动，因其纯用中锋，而隶书中，提按开始出现，这是方笔出现的根本原由。
其次，隶书用笔的最大特点是藏头护尾。也就是起笔时逆锋落笔，调锋后运笔向笔画方向运笔；收笔时，调锋后向原来笔画方向回归。
这其中，如何调锋是关键，它有两种方法：
一是圆笔调锋，即笔锋作顺时针或逆时针的平面旋转运动。
二是方笔调锋，即将笔锋提起或按下，作垂直方向的翻锋动作。
再次，隶书的波折分明。
在汉代，隶书又称“八分书”，所谓“八分”，我理解它就在于强调“八”字的一撇一捺。
而撇捺强调的就是波挑和掠笔，这是汉隶比较典型的特征。
但需要特别说明的是，汉隶的波折只具有装饰的作用，并无其他实际意义，在隶书向后发展，尤其到清代时，书家们不再强调波折。
如果我们对隶书的认识还停留在“蚕头燕尾，一波三折”上，那表明我们该补补课了。
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这秦朝末以来到两汉期间产生了很多的隶书作品，比如《曹全碑》、《乙瑛碑》、《西峡颂》、《石门颂》、《张迁碑》等等，都代表着隶书的最高艺术成就，是人们学习的经典范本。
隶书自篆书出，因此隶书的笔法首先是篆书的用笔，线条要求中锋用笔，在篆变隶的蜕变中，形成了蚕头燕尾的字形特征，这也是书写中需要把握的一个笔法特点。
藏锋起笔。
一般隶书在书写时要逆起笔，意思就是要让笔尖行走在线条的中间位置，以达到中锋用笔的效果。
一波三折。
由于隶书字形的特点，在隶书的书写中要有一波三折的效果，起笔时向左下，行笔略平，收笔时要向右上挑去。但是每个字当中燕不双飞。
隶书同篆书一样，笔法简单，并不那么复杂，但是对初学者而言，要掌握好基本的书写能力，比如字形、点画、章法等等。
隶书是诸体中比较容易上手的一种，因由篆而隶，故有蚕头，即起笔多为回锋，虽然现在人们都传说是像蚕头而得名，而我则认为是藏头（蚕头）之谐音，故写隶书须回锋或叫藏锋起笔。雁尾则应是掩尾（雁尾）之谐音。也有掩藏之意
隶书由篆而来，笔画多有减省，取左右开张之势，多呈扁方形。有篆书之左右对称笔画匀称之遗风，而失去篆书之瘦长形状。
隶书由篆书而来，化圆转为方折，主笔出现明显波折之笔，等装饰笔画，实为文字之进步。
基于以上特点，隶书须综合考量，方能写好！
五莲县教体局撤销了对杨守梅老师的追加处罚，被调往五莲一中，到底是怎样的胜利
首先说，这次事件没有任何一方是胜利的，只有受害者。
这次事件的起因就是杨老师管理逃课的学生，用课本打了学生几下，学生家长告杨老师引起。而后，学校处理杨老师，再后来就是教育局处理杨老师。或许有人会说，学生和家长是胜利者，因为两个学生被保送了五莲一中。但是，就凭那两位学生的成绩，他们即使被保送到了一中，又能如何？凭他们的成绩，他们的基础，他们能够学好高中的知识吗？我们到知道，高中的知识难度非常大。即使凭真正本事考上一中的学生都感到学习很难，更何况，这两位学生的成绩再五莲二中班里还是最差的。话又说过来，他们出了这次事件后，在五莲一中又有哪位老师敢管他们？万一不小心被他们家长抓住什么错误，再来个“三连杀”，那就是给自己找麻烦。这两个学生他们成绩很差，老师又不敢管，他们在高中能学习好吗？
对于杨老师，经历了由悲到喜的过程，心里的难过和悲伤就不说了。今后说不定管理学生敢像以前一样严格吗？估计任何人出了这样的事情后，管理学生前都会仔细考虑考虑。此外，这次事件后，五莲的老师会怎么想？怎么做？特别是，家长一告老师，老师就会被处分。五莲的教育局甚至会在老师受到学校处分后在进一步加重处分。这让老师心里怎么想。估计以后很多老师都会在管理学生前考虑考虑了。考虑自己管理学生会有什么后果。也会对一些调皮的学生管理不会像以前那么严厉了。
对于五莲的教育局来说，从学校处分杨老师，到县政府对杨老师撤销处分。可以说，杨老师经历了一个大反转。让老师们怎么想？给老师们释放了怎么样的信息？学生家长出事，结果孩子被保送一中，又给家长和社会一个怎样的认识。这不是鼓励家长找老师的事吗？只要家长一告老师，老师一定是受害者。为什么受伤的总是老师呢？老师在与家长的对决中永远是受害的一方，这让老师们以后还敢严厉要求学生吗？这值得考虑。
